河南省郑州市七年级历史上册4《早期国家的产生和发展》名师精编学案新人教版.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 第 4 课 早期国家的产生和发展 课标要求： 知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替， 了解西周的分封 制及其作用。 【学习目标】 通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。 【重点难点 】 重点 夏朝的建立 西周的分封制 难点 分封制 【学习过程】 本课的内容设计分为三部分：第一部分为“夏朝的建立与‘家 天下’”。第二部分为“商汤灭 夏和武王伐纣”。 第三部分为“西周的分封制”。 一、夏朝的建立与“家天下” ．阅读教材 18-19 页内容，自主完成下面表格。 国家 建立者 都城 势力范围 灭亡时间 灭亡时国君 夏 2．（ 小组合作探究）夏朝的建立标志着我国早期国家的产生，你所了解的夏朝这一国家有哪些 政府机构？从此“家天下”取代了“公天下” ，我国也由原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家， 这一过程是社会的进步还是倒退？ 二、商汤灭夏和武王伐纣 1．阅读教材 20 页内容，自主完成下面表格。 国家 建立者 都城 建立时间 灭亡时间 灭亡时国君 商 西周 （小组合作讨论）商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？你对此有何认识？ 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 三、西周的分封制 1．（小组合作学习） 阅读课本 21 页内容， 说说西周实 行分封制的目的是什么？说说这一办法的具体措施及历史作用？ 阅读材料，回答问题。 材料一 西周统治者把土地、 臣民封赐 给同姓或异姓贵族， 建立起许多小诸侯国， 历史上称为 “授民授疆土” 。 材料二 嫡长子继承制是为了防止诸子争夺王位，以确保王位的平稳更替。 1）两则材料反映了西周时期怎样的政治制度？ 2）如果你是当时一国的诸侯，那么你应该向当时的天子尽怎样的责任？ 3）西周统治者采取上述政治制度的目的是什么？在当时起了怎样的重要作用？ 四、【自主建构】 五、课堂反馈练习 一、下列说法只有一项是正确的，请将字母填在括号里 1. 禹死后，他的儿子启是通过什么样的继承方式成为夏朝的第二代国王的 ?( ) A. 禅让制 B. 奴隶制 C. 世袭制 D. 分封制 2. 根据下图所示，正确的选项是 ( ) 西周等级示意图 从上往下，第四层起是劳动者 周天子把土地和人口分给广大平民 2 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? C. 周天子、 诸侯、卿大夫、士像金字塔一样压在广大平民和奴隶身上 卿大夫的地位属于最低一层的统治者 3. “国人莫敢言，道路以目”是哪个国王残暴统治的表现？ ( ) A. 夏桀 B. 商纣 C. 周厉王 D. 盘庚 二、简答题 西周实行分封制的目的是什么？有哪些内容？如何看待它？ 六、【课后作业】 一、每题只有一个正确答案。 1、 我国历史上第一个王朝是 A 夏朝 B 商朝 C 西周 D 秦朝 2、下列事件发生在商朝的是 A．涿鹿之战 B．实行分封制 C．盘庚迁都 D ．实行禅让制 3、下列制度在西周没有实行过的是①禅让制②郡县制③世袭制④分封制 A、①② B 、①③ C 、②④ D、③④ 4．西周的最后一位国王是 A．周武王 B．周文王 C．周平王 D．周幽王 二、 依据右图回答问题： （ 1）右图反映了西周的什么制 度？ （ 2）在这些等级中， 哪些人属于 贵族？ 3）“国人暴动”主要是由哪个等级的人发动的？ 4）春秋时期，展开争霸的是哪个等级的人？ 5）战国时期，展开“百家争鸣”的主要是哪个等级的人？教后反思 3 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 本节课是七年级历史上册的第 4 课（第二单元的第 1 课）。本节课教学内容较多，知识点较为零 碎，若教学方法采用不当，教学效果就很难收到预期的成效。本节课就是一个很明显的例子。 大家都一致指出——我讲的太多，不知 道组织学生进行自学组织小组活动时，一定要注意控制 时间。刚刚步入中学的学生，他们的自控能力还不是很强，需要老师给他们以时间的限制，这样他 们才能够自己在一个时 间段里应该做什么，若不给他们控制的话，学习就会进入漫无目的状态。 此外，我感觉和学生互动场景较少，分析问题不透彻，引导学生不到位，设计问题不科学，不 够严密，要么启发性较低，要么难度较高，很难起到教学效果。 4 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 第 4 课 《早期国家的产生和发展》参