小学数学人教版专题研究论文.docxVIP

摘要： 时代的发展需要教育的支撑，目前我国经济增长迅速,为适应我国的发展对于教育事业的重视是必不可少的。我国对教育的重视程度不断的深入，教育事业的改革不断深化,针对课堂上的教学方法和教学内容做了很多方面的尝试与优化,通过改革我们可以看见在我国小学课堂教学中效率的提高和互动的增加。数学作为一门工具、一门语言、一门艺术，在教育事业甚至人类社会中起到举足轻重的作用,因此本文主要通过实证分析与理论分析解析人教版小学数学改革对优化教学课程、提高教学效率、促进学生互动等方面做出的贡献，主要从探究学习、自主学习、高效课堂、教学模式转变等几个角度进行分析,在新课改背景下进一步提高教学效率，解决教学中存在的问题提供理论基础与可行建议。 关键词： 小学数学 教学效率 互动学习　学生主体 引言： 华罗庚先生曾经说过:“宇宙之大，粒子之微,火箭之速,化工之巧，地球之变，生物之谜,日用之繁等各个方面无处不存在数学的贡献”,确实在我们生活的社会处处都离不开数学。世界上多么繁琐的问题基本都可以通过数学来解决,曾经有人通过建立数学模型，准确的模拟出美洲豹身上斑点的位置,看似毫不相干的问题用数学竟然可以得到解答，可见数学科学是多么的强大,在科技发展迅速的现代社会,数学在日常生活中的地位更是举足轻重,对于数学的教育就需要给予更多的重视。而对于数学这一门高逻辑性的学科，培养良好的兴趣爱好是学好数学的必要条件。而基础性课程的教育不仅是学习的根基也是培育兴趣爱好的起点，由此可见小学数学教育的重要性,过去我国的小学数学教育存在很多问题，在课堂效率,学生实践等方面做的不够好。时代的发展让我们认识到提高小学数学课堂的教学效率对于教育事业的发展的必要性。新课后,教学效率的提高是我国教育事业发展的体现，小学教材的变化不仅体现了我国对于基础教育的重视,也是基础教育转型的一个重要的标志。本文主要针对人教版教材改革所带来的影响进行对比分析，阐释了新课改背景下数学课堂效率的提高,从以教师为主体变为以学生为主体的自助学习、探究学习以及合作学习这种学习模式的优点。 绪论 1.1国外对于小学数学教育的重视 不同的国家对于小学数学教育的着重点不同，美国在学校教育原则的规定中曾提到过数学的教育就是让学生们学会推理和证明,通过选择不同的推理方法和证明方法来解决一些数学问题进而巩固他们的数学思维能力；新加坡发布的小学数学教学大纲偏重于对学生推理、归纳能力的培养，比较重视演绎推理和归纳推理能力的培养,让学生们能够通过数学语言去分析解决问题，为未来精确、简明、富有逻辑性的论证做铺垫；日本比较重视学生们在日常生活中对数学的运用，不论是习题册还是课本上的问题都与现实生活紧密相连，期望通过这种办法让学生意识到数学科学的乐趣,让学生知道能熟练的运用数学知识在学习生活中的积极作用,于2002年日本进一步提出数学内容与其他学科、现实生活的综合，运用“课题学习”这一新学习模式促进培养学生的兴趣,通过实验、调研、操作、观察等方面的实践行为来督促学生以自身为主题的学习能力，培养学生发现问题、解决问题的综合能力。 ＲEＦ ＿Ｒｅf38５１0８611　\r \＊ MＥRGEFORMAT ［1]在以上国家对于数学的重视上我们可以看出各国都期望通过对学生们数学思维的训练来加强学生的学习能力、生活能力、创造能力。 １．2 我国数学教学上存在的问题 小学数学教学现状主要体现在授课方式上的“满堂灌模式”，作为逻辑性强,推理缜密的学科，满堂灌的教学方式对于数学学习能力的提高是没有一点好处的,不仅不能提高学生对于数学学习的兴趣,而且也是使得数学的学习枯燥、乏味,不能达到培养学生推理能力和归纳总结能力的目的,同时“满堂灌的模式”也忽视了学生才是课堂的主体这一重要的特点。其次，学生和老师之间缺乏沟通，数学这一学科的性质不同于语文学科,不浪漫也没充满诗意,学生和数学老师的关系也不如语文老师那样亲密，这样就可能导致学生在课堂上的发言相对较少。本应该以学生为主体(学生通过自己的思考提出问题,由老师来解答的模式)变为以老师为主体(老师说学生听）,这种沟通的缺乏、主体的偏离很大程度上影响了数学的教学效果。最后，我国小学数学教学成果的评价制度单一，目前我国高等教育的评价机制相比于中小学来说更加的完善,小学的教学成果的评价机制仅限于成绩,导致学生对于学习的认知产生偏差,以为学习是为了考试，同时,这种评价标准也忽视了学习本身的魅力。 ２. 小学数学人教版教材的特色 2．1内容布置 人教版教材在内容分布与章节布置上表现出极度的紧密性与相关性，更加体现了新课标的要求的要求，对于新课标中以人为本的理念的贯彻实施是非常透彻的,通常专题内容都与前几章学习过的内容保持紧密的联系; REF ＿Ｒef385１08６11　\ｒ 　\* MERGEFＯRMＡT　[２］在专