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小学低年级语文课堂常规教学 点滴谈 小学低年级语文课堂常规教学点滴谈刘军莉 小学低年级的课堂教学常规， 一直是低段老师们探讨的话题。 因为学生年龄较小，课堂上注意力容易分散，所以课堂教学堂规就尤其重要。 在素质教育发展到今天，课堂教学的一些常规要求较之于传统教学也应该发生较大的变化，更加符合素质教育的培养目标和教学理论。在这几年的语文教学实践中，我不断总结与素质教育相适应的课堂教学常规管理，不断提高课堂教学效果。今年，我新接了二年级七班，带语文课，把低年级的课堂教学常规管理就作为一个工作重点来抓。 我主要抓住以下几点， 培养学生良好的课堂教学常规， 提高课堂教学效益。 一、课前准备最重要。上课之前，要求学生做好课前准备工作是非常重要的。当他们摆放好学习用品，安静的坐在教室里等待老师上课时，他们这节课一定能很好的掌握课堂上的知识。因为，孩子要从课间的活动中静下来，安心的准备上课，才能保证这节课的教学效果。因此，我首先从他们的课前准备工作抓起，要求他们在上节课下课时，就要做好 下节课的准备工作，如：书本、文具等学习用品摆放整齐。其次，以编 儿歌的形式使学生在轻松愉快中静下心来， 养成好习惯。 儿歌的内容是：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上。 ”在学生做好之后，我让班长带着同学们背几首古诗，或是唱几首歌曲，让学生从 课间的激动和兴奋中渐渐安静下来， 为上好这节课做好心理准备。 又如，在训练学生摆放和整理学习用品时，把一般顺序和方法利用晨会，班会 让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过儿童的形式教给学生作为指导。因为，低年级良好的课前准备工作对上好这节课起着举足轻重的作用。 二、采用灵活的教学策略，交给学生有效的学习方法。 低年级语文教学重点放在识字教学上， 然而，识字教学往往比较枯燥，学生难免会产生厌学的情绪。因此，课堂上我十分重视多种教学方法的灵活运用，培养学生识字兴趣，提高学生识字效果。 1、利用形近字和形声字，指导学生识字方法。由于字的结构不同， 字形各异，有一些生字比较难记，为了加强记忆，我根据不同的字的特 点，交给学生不同的识字方法，如：加一加、减一减、换一换等识字方 法，帮助学生记住一些容易混淆的形近字。汉字中有相当一部分的字是 形声字，部首表意，声旁表音，形声字的这一特点能比较有效地帮助学 生理解、记忆字形。如，学习“蜻、请、清、晴、睛”这些难记忆难区 别的字时，我利用了记形、记声，在理解的基础上，又加上熟字加偏旁 的方法。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻” ，所以用虫字旁，右边读音，整个 字也读“ qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。 2、自编顺口溜，帮助识字。顺口溜琅琅上口，生动有趣，能够激发 学生识字记字的兴趣。因此，在平时的教学中我注意抓住字的特点编一 些通俗易懂的顺口溜，指导学生识字记字。如教学“碧”字，编成“王 老头，白老头，同坐一块大石头” ；如教“坏”字，编成“地里不长草， 坏了”；如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成 一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢； “去”字旁边冒水泡，法、 法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。又如：教“告”这个生字的 时候，我让学生先读准字音分析字的结构。 为了能让他们牢牢记住字形， 我告诉他们用这样的顺口溜来记： “一口咬掉牛尾巴就是告” ，学生听了 都笑了，觉得很有趣，便都反复地说这句顺口溜，这样学生就在乐趣中 轻松地记住了“告”这个生字。又如，教“脚”这个生字的时候，这个 字笔画较多，难于记忆，我回想起了我上学时老师教我的记字方法，只 需记住一句话，“月去耳边”，便会很快记住字形。再如，学生在作业本 上写“善”这个字时，由于横多，容易落下，我就利用熟字编了一句话 “一只羊，两块糖，一口吃掉它” ，学生在理解的基础上，便很快记住了 这个字。 3、“开火车”识字，调动了学生识字的兴趣，提高识字的效果。在每 次指导字过后，我会采用“开火车”的形式，检查学生的识字情况。师生一边拍手，一边用一问一答的形式开始识字，既能激发学生的识字兴 趣，又让学生感到亲切。老师边拍手边说： “小火车开起来。 ”学生拍手问：“小火车怎么开？” 老师答：“横（或竖）着开！”学生问：“谁来开？”老师指着一名孩子说： “×××来开！ ”学生脸上洋溢着喜悦的笑容，一个个注意力高度集中，兴奋不已，识字效果怎么会不好呢！ 三、增强教学的趣味性，做到“活”而不“乱” 教师在教学中要创设和谐、平等的学习氛围，增强教学的趣味性，提高教学效率。 1、允许学生“插话”，创设平等的学习氛围。学生插话是一种特殊的 提问或发现，当学生不由自主地插话的时候，正是他主体意识沉醒，积 极思维探究，发现新知识，产生问题的时候。教师要鼓励学生敢于插话， 勇于 疑