《问题式教学法指导下的初中数学学案设计研究》阶段总结报告.docVIP

《问题式教学法指导下的初中数学学案设计研究》阶段总结报告 20XX 年课题立项以来，在各级领导的关心、指导下，尤其是在市教科所、学校领导的悉心帮助下，使课题沿着规划化、科学化方向发展。课题组积极做好课题的研究和探索并取得了一定的效果。 进入 “十一五 ”以后，学校把 “问题式教学法 ”提上了日程，作为重点研究课题，并广泛开展了许多富有成效的活动，使广大教师在活动中得到了锻炼，在活动中得到了反思和提高。缩短了青年教师的成长周期， 使极大部分教师能迅速成为学校的教育教学骨干。高素质的教师队伍必然带来高质量的教育， 20XX 年我 校中考取得了全市第二的好成绩。 一、课题研究过程总结 （一）采取的措施 1、课题小组成立后，在课题负责人易桂荣老师的组织下，数学教研组的教研活动有了明确的主题学习 内容 —— 问题式教学法。以教研活动为契机，人人参与，每位教师做好课题研究的基础上，坚持写教学反 思或教学随笔。集体研讨，分备课组进行教学反思，加强个体尝试，注重主体参与，培养创新意识。 2、加强理论学习，注重经验积累。在教研活动中大力开展理论学习和理论探讨，借鉴东庐中学的成功经验，审视自我教学现状，提出改进意见，全面转变教学观念。 3、组织课题组教师积极进行各种教学竞赛、课堂观摩、教案评比、教学论坛等活动，积极鼓励教师在教学过程中注意积累教学经验，撰写论文，进行交流。 （二）课题实施的步骤 1、准备阶段： 2010.2---2010.3 达成目标：主持人的设计方案、成立课题组。 主要活动：进行教师培训，教学学案设计的现状调研。 阶段成果：完成《申报评审书》 。 2、实施阶段： (1)开题论证， 2010.3 达成目标：全面开始研究活动。 主要活动： 2010.3— 2010.4 成立课题组，制定研究计划。建立课题研讨制度（间周一次） 2010.3 开题论证 (易桂荣负责 ) 2010.4 全面启动课题研究。 2010.4 初三年级冲刺训练方案的设计和实施 (易桂荣负责 ) 2010.5 举行教师教材分析培训活动 (王莉负责 ) 。 （三）课题研究的特点 反思贯穿实践过程 要突破现实中的困难， 确实需要不断反思、 实践、修正、再实践 我们就是要靠研究来破解这些困难，而不是只把困难呈现出来，因此研究是艰苦的，研究的意义也就在于我们能够找到化解困难的方法。 研究策略的导向，对实现研究目标是非常重要的。每次教研活动，我们以不同形式围绕研究目标，结合教学实践，反思学案设计和课堂组织的策略，达成共识，并对照这些共识，再完善、再实践，更深刻地体验了“以学生发展为本 ”课改理念，也提高了实施新课程的能力。 要用整体的眼光来设计学案，注意每个知识点与整个单元、前后章节、甚至全书的关系，跳出文本看看文本，从课程标准的要求出发，注重学案设计的科学性、知识性、趣味性的协调，体现问题式教学目标。 学案设计应体现灵活性，以便在具体实施教学的时候，随着学案的推进，根据学生实际及时调整。掌握好每个问题探究目标的侧重点，每一项问题探究活动教学过程，都应该有切合实际的、明确的教学目标和重点。学案设计、资料投放等，都要服务于教学目标，如果某个环节与教学目标没有或者很少关系，就坚决不能用。 以点带面优化研究效果 我们采取了点面结合的形式。在课题组内部，我们选取了一些难点案例，并以此为线索，进行了集中讨论。有时我们以一个案例做靶子，对照分析其目标、原则、策略的落实情况；有时我们则是对一些具体的教材探究度的把握、分层探究的可行性、学案的设计以及设计本身关键步骤的操作性问题等等展开讨论。通过具体知识的 “点”的研究，打开其他文本的设计思路，优化学案设计方案。 （四）、在研究中成长 提高课堂效率的问题，一直是老师们关注的话题。在课题研究任务的驱动下，大家克服了工作惰性，激活了潜能，更深入地思考，对理念的理解，对知识的把握，对教学的研究，对课堂的组织等水平都有了进步。 合作研究加强了教师之间的联系，增强了研究力量，也增进了教师群体的凝聚力，增进了教师之间的专业 对话，这也是有助于教师成长的重要渠道。 二、后续计划 （一）下一步的努力方向 每个老师有自己的教学风格， 面对的学生也是不同的， 应该说学案的设计， 永远没有最好的案例 ,也没有固定的模式 ,在问题式教学法的理论指导下，还需继续加强。我们感受到很多实践层面的体会，需要在理论 的指导下才能有所突破和提升，否则只能在一个层面上徘徊，因此问题式教学法的理论学习对难点的突破是不可或缺的。我们应该在问题式教学法的理论指导下，进一步提高教学解读和学案设计能力，使其具有指导价值。过程资料需要进一步的整理和归类，以期从中提取更多有价值的信息。 （二）下一阶段研究步骤 活动内容： 2010.9 完成七年级学案设计并装订成成册 (郑剑锋负责 ) 。