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教学设计 生产过程核算的教学设计 ◇河北 唐山市第一职业中等职业学校 苗凤霞 [摘 要]本文主要探讨了引导学生进行会计思维及用理论指导操作习惯的方法。 [关键词]生产过程 核算 教学设计 [教学理念] 言技巧，由浅入深地引导，提高讨论的有效性，使学生在 经济越发展，会计越重要。目前，我国正处于会计理 成就感的驱使下，带着自信学习理论。 论趋于完善的重要发展时期，会计操作方法更新快，政策 3.利用“巧”设问，回归教材，调动学习热情，让学 性强。同时，学生在校时间短，学习能力差，因此，教学 生感觉到：知识是自己从书本中学来的。学生通过自读， 中应把训练学生对财务文件的解读能力贯穿始终，给学生 反思计算过程，在教师的引导下理解本节难点：区分直接 提供记忆工具，采用多种教学手段引导学生进行会计思维 费用和间接费用。掌握重点，达到强化理论，规范操作的 及用理论指导操作的习惯。 目的。 [教材分析] [学法指导] 一、教材简介 学生应发挥主体作用，把每堂课都作为展示自己才华 本课题选自高教社出版的由张玉森、陈伟清主编的 的机会，积极思考，踊跃发言，争取最先攻克难点。（营 《基础会计》（第三版）第六章第三节“生产过程的核 造教育环境，培养竞争意识，是促使学生主动预习、学 算”。生产过程处于企业整个经营过程的中心环节，是供 习、复习的前提。） 应过程的延续，也是销售过程的前提。本节内容起到承上 [教学过程] 启下的作用，也是第六章中的重点内容。需两课时。 第一课时： 二、教学目标 1.利用案例，激发兴趣。观看制本生产流程视频，提 1.情意目标：培养学生科学严谨、大胆探索、勇于创 问：①生产笔记本需要几道工序？（印——裁——粘）。 新的精神，要求学生形成良好的团队意识；培养独立人格 共有几名工人？（8名）；②生产练习本需要几道工序？ 及节约意识。 （印——裁——粘）。共有几名工人？（4名）。 2.认知目标：通过本节课的学习，学生应掌握生产过 3.车间里还有其他人吗？（车间主任） 程中直接费用和间接费用的区别；理解“生产成本”和 2.分组讨论，费用归属。 “制造费用”账户知识；掌握生产过程发生的料、工、费 （1）学生按屏幕上的数字计算制造一个笔记本和练 的账务处理。 习本的成本各是多少？ 3.能力目标：培养学生账务处理能力和思辨能力 。在 笔记本：16开100页白纸，8名工人。练习本：16开 团队中敢于发表自己的见解，及用理论支撑观点的能力。 50页白纸，4名工人。（每张纸1分钱，做一个笔记本一名 三、教学重点 工人的工资是1角钱，车间主任3角钱。） 学生理解“生产成本”“制造费用”账户的性质、结 （2）（讨论）计算结果中，谁的相对准确一些？为 构及核算内容，并能运用账户工具对企业生产过程发生的 什么？ “料、工”等费用进行账务处理。 3.研究性学习，培养学生利用教材资源的习惯。对照 四、教学难点 教材，验证计算结果，起到预习的作用。教师巡视，及时 对直接费用和间接费用区分的理解。 肯定，学生由此找到成就感。为下节课攻克难点，做好心