数学课题研究阶段总结.docxVIP

“增强师生互动提高课堂有效性”阶段总结 我校申报了《增强师生互动提高课堂有效性》 课题。全体课题成员以课改为需求，以质量促科研， 从练习的设计出发， 对如何增强师生互动提高课堂有效性进行了探索研究，现将本阶段研究的主要工作及经验总结及存在的问题总结下： 一、前阶段课题研究工作情况 、加强理论学习，促课题研究。利用教研活动全组老师深入学习课题研究的目标、意义及实施的方法。 课题组的成员在扎实学习领会课题开题报告和实施方案的基础上， 不断学习教育教学理论， 多种渠道搜集与课题相关的资料， 不断加深对课题的理解和操作能力。 为创设课题研究的良好环境和浓厚氛围， 我校数学组利用教学研讨活动等场所广泛宣传课题实施的重要意义， 使教师不断深化对课堂练习有效性的认识理解， 接受课题研究的新理念， 从而更积极的投入到课题研究中。 2、加强教师培训， 全员参与研究。 全体数学教师每周星期三集中组织学习， 集体备课，为投身课题研究奠定了基础。 同时也使本组教师也积极的同其他学校 的优秀教师共同探讨研究教学经验、 共性问题。这样使全组教师对课题的实践操 作的认识更加清晰，实践的热情随之激发，能自觉的 参与课题的研究。 、实践操作，体会实效。学校要求每个教师都能做课题研究的实践者，从实效出发，从平时的课堂教学出发，精心备课，努力提高课堂效率，鼓励教师上 课精讲，学生多练，开展各种活动激发学生的学习积极性。 1、坚持课前 5 分钟小测，对提高数学课堂效率具有促进作用， 其具体做法是每节数学课上， 进行上节内容的简单测验。这个环节不但可以复习旧知识， 而且可以促进学生认真听课，提高课堂效率。因为我们可以利用这 5 分钟来让学生从课间休息时的兴奋中冷静下来，调整状态，为接受新课作好精神准备。另外，学生为了做好小测题，就必 须要认真听课，认真做好笔记。 2、课后巩固要有强化意识：到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现学习上的举一反三、触类旁通，是这节课成败的决定因素。 、做好巩固性练习。对知识加深理解并转化为技能技巧。例如在有理数混合运算中， 可对基础知识重点练， 强化运算法则 （尤其是法则中关于符号的确定）及运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。 、加强比较性练习。 通过寻同辨异， 加深理解。例如学习解决问题时，一道题可能有几种解法， 等学生列出算式后， 可以通过寻找它们的共同点及分析 它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。 、尝试变通式练习。摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定势，一题 多变。例如在学生学完解决分数问题后，可加强变式练习，可出现补充条件、补 充问题、单位“ 1”已知或单位“ 1”未知等题目类型， 拓宽思维， 加强对基本数量关系的理解。 、探索开拓性练习。通过练习，发展思维，培养能力。在教学“圆柱的表面积和体积”时， 可让学生做已知圆的半径、 直径、周长求表面积和体积的 练习，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。 3、要充分利用好配套练习册和数学基础训练，抓住重点精讲多练，反复练直到掌握为止。教师上课的定位较以前有了更明确的准度，所以调控能力得以加强，学生用以练习、活动的机会较以前有了大幅度提高。 4、师生互动，良性发展。由于学生在学习中的主体性得以很好的体现，每个学 生明确了各部分练习的要求， 以往一些学习困难的学生也能利用小组合作的机会 得以及时的指导，所以厌学的学生人数大为减少。 二、阶段性研究成果呈现 1、通过前阶段的研究课题组成员和全体教师对课题的认识不断深化，比较 清晰的认识到了课题研究的方向。 教师参与课题研究的积极性提高， 对课题研究 的能力得以提高，通过亲身的实践体验，对课题研究转变为自发的需求。 、现在课堂上教师讲的时间少了，学生说的时间多了；教师提问少了，学生问的问题多了；教师指导少了，学生小组活动多了；教师板演少了，学生练习时间多了。可以说现在练习的优化设计让教师上课得以规范化了， 学生上课更能积极参与了。 、课题组成员形成了阶段研究课题成果。全组教师积极将实践活动的所思所想，经验感悟及时总结，每人都撰写了教学设计、案例。 三、存在问题与反思 1、未能重视材料积累，难以充实研究档案。 由于在实践过程中， 全组研究成员都是一线教师， 在时间、精力的投入较多， 而对于一些资料的收集整理工作未及时跟进， 所以在资料的积累方面还没有达到 要求。课题研究应形成一整套分明别类、完整细致的过程性研究档案。针对本 课题的研究可分为教师主体研究的过程性资料和学生学习情况研究的过程性资 料两大类。但我们的过程性研究资料过于单薄、分类不明、实用价值不高。 2、缺乏撰写材料经验，难以阐明研究观点。 课题研究的每一步成果乃