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减法的认识教案 【篇一：认识减法的教案】 课题：还剩多少（初步认识减法） 屈原镇屈原小学傅梦丽 教材分析： 本节课是北师大版一年级上册第三单元（一） 10 以内加减法的第二 课时，同时也是学习减法的第一课时。学好了这一课，为后面减法 的学习奠定了牢固的基础。 学情分析： 这节课，学生虽然是第一次接触减法运算，但在实际生活中，已经 积累了大量的减法原型，初步感受过 “从一个整体中拿走或去掉一个 或多个物体，数量在减少 ”这一现象，只是处在实物感知阶段。本节 课就是帮助学生从实物感知阶段提升到理性阶段，使学生逐步理解 减法的意义，知道生活中哪些现象可以用减法计算。 教学目标： 1 结合已有的生活经验和动手操作，初步体会减法的意义。 2 在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索 5 以内 数减法计算的策略。 3 启发学生根据数学符号表示的意义，写出相应的减法算式。 4 初步培养学生的观察能力、口头表达能力及对信息进行加工处理 的能力；培养学生认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的 乐趣。 教学重难点 1、重点：引导学生联系生活经验、操作学具，初步体会减法的意义。 2、难点：启发学生根据数学符号表示的意义，写出相应的减法算式。 教法：谈话法、启发式、讲授法 （根据学习理论：讲授新知要从学生的 “最近发展区 ”和已有的生活 经验进行教学。通过前一节课的学习，学生已经知道加法就是把两 个数（或几个数）合并成一个数的运算；知道多了就要用加法；学 习新知时采用谈话法就很自然地引出学习的内容。由于学生在生活 中已积累了大量的减法原型，老师只要精心设计好几个数学问题， 就可以启发学生把已有的感性经验转化为理性知识，初步认识减法 的意义。讲授法是课堂教学中一种最有效的教学方法，在讲授新知 时，经常用到这种教学方法。） 学法：操作法、交流法、观察法 （一年级学生的思维水平处于直观形象阶段，他们只能通过观察直 观物体和操作学具，理解减法的意义。因此教学中老师不仅要注重 直观教具的使用，同时又要让学生在小组合作学习的过程中操作学 具理解减法的意义。） 课前准备： 课件、小棒 教学过程： 一、导入课题 1、谈话：昨天我们学习了 5 以内的加法，这节课继续学习 5 以内的 减法。 （采用开门见山的方式揭示题课，符合高效课堂的要求。） 2、板书课题：认识减法 二、学习新知 1、树上还剩几个？ a 让学生观察课件，把图意说出来。 （这个环节可以培养学生的观察能力、口头表达能力以及对信息加 工处理的能力；） b 谈话：如果让你用小棒代替苹果，用多少根小棒表示呢？苹果从 树上掉下来，是多了还是少了，是加两根，还是拿走两根小棒呢？ （通过这样的提问，可以促使学生对在生活经验中积累的减法原型， 进行深沉次的思考，使减法的意义由感性上升到理性。） c 学生操作学具，教师巡视。 （由于一年级学生的思维处于具体形象阶段，学生在操作学具的过 程中，才会理解减法的意义。） （学生通过前三个环节的学习：用自己的话表达图意，结合已有的 生活经验和操作学具理解图意，绝大多数学生初步理解了减法的意 义。） 2、还剩几块奶酪？ a 先让学生把图意说出来。 b 再让学生用小棒把图意表示出来。 （通过这两个环节的学习，使学生进一步理解了减法的意义。） c 启发学生用符号表示图意。 （让学生用数学符号表示题意，可以使学生的思维水平由具体形象 上升到抽象逻辑阶段。） 3、教师小结。 a 当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用 减法计算。 “－”记做减号。 b 从 5 个里面减去 2 个，还剩 3 个，写作： 5－2 ＝3。 （老师通过归纳小结，使学生对减法意义的理解由零散的、片面的 上升到全面的、综合性的。） 4、认识减法算式：认识减号；认识减法算式的读法。 (因为讲授法是课堂教学中一种最有效的教学方法，在讲授新知时， 经常用到这种教学方法。） 三 当堂训练 1、画一画，算一算。 学生独立练习，全班交流。 （通过独立练习，可以全面检测学生对减法意义的理解程度。通过 全班交流，可以使学困生掌握本课的知识点。） 四 课堂小结 1、教师提问：这节课，你们学到了哪些知识？ 2、学生交流。 3、教师小结：当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用 加法计算；当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时， 我们用减法计算。 （根据记忆的遗忘规律，短时记忆如果不及时复 习的话，所学的新知就会很快遗忘，短时记忆保存最长的时间不超 过 40 分钟，所以新课上完后，老师要及时引导学生对新知再次在头 脑中重现一遍，使短时记忆转化为长时记忆。） 五、课堂练习 练一练 1、2、3。 （学生虽然通过课堂小结，使新知由短时记忆转化成长时记忆。但 要使学生更熟练地掌握新知，必须要让学生当堂