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三年级数学下册教学反思 第一单元 《位置与方向 》教后反思 学生早已积累了有关位置知识的感性经验， 能通过一些条件确定物体的位 置。本节课是这个单元的第一课， 喜欢并学好这节课知识十分重要。 在学生对定 向运动有了了解之后， 再进行例 1 的教学就非常轻松了。 在解决确定物体的位置 这个问题的过程中， 当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条 件时，我及时组织学生进行讨论怎样说才能更准确呢？学习空间与图形知识， 要 注意引导学生在具体的情景中发现、 探索，进行实际操作， 才能掌握这方面知识。 我认为为学生创设实际活动的情境， 让学生在实践活动中经历认识方向的过程是 非常重要的。 要让学生动手做科学， 而不是用耳朵听科学。 也就是说， 在教学中要结合 实际给学生创设实践的机会。 三年级的学生， 正处在由具体形象思维向逻辑思维 转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系 的，具有很大成分的具体形象性。 而东、南、西、北等方位概念又是那样的抽象。 因此，在教学时，我创设了大量的活动情境，让学生在活动中理解、掌握所学知 识。例如：例 1 的教学，我先让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪 个方向？ （因为我们的教室是东、西向的，学生背面刚好是东面。 又刚好是早上， 学生很容易联系生活经验想起自己后面是“东”。）“你的后面、左面、右面又 是什么方向呢？”我还来不及介绍，孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨，太阳 从东方升起。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”此时的我已无需多 言……随后组织孩子们改变面对的方向， 确定其余方向。 整堂课学生是在的活动 中理解、掌握所学知识。 同时使学生感受到数学和生活的密切联系， 激发学生的 学习兴趣。又如：例 5 的教学，我组织学生“当导游”，让学生在“导游”的角 色中学会看有八个方向的路线图， 能够根据路线图向自己的 “游客”描述行走的 路线。在这样的活动中学习，学生兴趣盎然，学习效果极佳。 以上，就是我对第一单元教学的反思，总体来说，就是要在课前做好充 分的准备，包括对教材教参的钻研，实物教具的准备等等方向。 第二单元 《除数是一位数的除法》 本单元有承上启下的作用： 一、 1、是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。 2、它为 学生掌握除数是两位数的处罚， 学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思 维基础。主要内容有：口算除法、笔算除法。在教学中发现两个教学安排上的特 点： 1、本单元的例题与习题，真实、自然的体现了除法产生于解决一个个具体 问题中。 2、教材逻辑地设计了一个个拾级而上的台阶，使学生充分利用已有的 知识很经验、通过自主探索、合作交流、主动获取所学的知识。因此在教学中， 我比较注重： 二、、运用已知，探求新知。 以动手操作为手段，以探究除法竖式的书写格式和计算顺序为线索，以达到 自主理解算理为核心。如：教学“ 42÷ 2 ”时，引导学生运用操作的方法和口算 方法进行计算， 并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的计算含义， 从而 掌握新的知识，“商中间或末尾有 0 的除法”是这个单元的例 7。在此之前，学 生对除数是一位数的笔算除法的方法、 格式都比较熟悉了。 所以在教学中， 我主 要让学生采用尝试、探究、讨论的方法自己学习计算方法，通过交流、讨论明白 当除到被除数的某一位上不够商 1 就商 0 。同时在用竖式书写时，这个过程