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浅谈如何指导小班幼儿建构活动 幼儿园的建构活动是孩子们很喜欢的活动形式，它提高了幼儿的审美、创造 能力。同时也为孩子们的合作能力提供了一个很好的平台。 学前教育专家提出，在自由游戏中，教师必须提供适时适当的帮助，只有 这样，游戏的教育作用与价值才能充分的实现与发挥。 因而教师在幼儿建构活动中应该如何指导他们呢，试从以下几方面简要论 述。 一、生活中的建构 幼儿的任何活动离不开他们的生活经验，所以幼儿建构内容是在认知基 础上对周围环境、物体的再现和创造，幼儿对周围生活中的物体和建筑有较细致 的观察和了解，有丰富而深刻的印象，是开展结构游戏的基础。所以，教师要引 导幼儿多观察日常生活中各种不同物体的形状、颜色、外形等等特征，使他们头 脑中储存丰富的具体印象，并在游戏过程中依靠这种印象来进行思维创造。例如： 在小班建构活动中我班曾经开过动物园的主题，由于幼儿都有上动物园的经验， 加之在主题活动中教师也对幼儿进行了诸多有关方面的知识，并给幼儿看了与之 相关的图片，所以在动物园主题的建构中，幼儿表现出色，大公鸡、小羊、孔雀、 长颈鹿、恐龙、鸭子、小鸟等等一个个栩栩如生，孩子们常常在搭建后招呼老师 来看，那份自豪和喜悦溢于言表。老师看了他们搭建的动物造型也感叹不已，为 孩子们的智慧而欣喜。 可见幼儿的生活经验对孩子的构建活动的开展是何等重要，没有与之相关 的生活经验，孩子们创造能力何来？美感何来？ 二、情境中的建构 小班孩子由于年龄小，能力有限。他们的想象力、创造力和主动性往往不 能表达得淋漓尽致。因而教师在活动中的指导尤为重要。 1、情景中的示范 上文提到的动物园主题的构建，当孩子们搭建动物之后，教师可以适时予以 指导，如对孩子们说：“我们给小羊做个羊圈好吗？”而后教师用围合的方式予 以示范，示范不用很长时间，孩子们一旦掌握方法后，他们也能将建构室的大花 片一个个添加、进行围合、叠高等等方法进行构建。从而让幼儿掌握与其发展水 平相适应的结构上的知识技能。 所以教师的示范是孩子模仿、创造的有力保证。帮助幼儿提高其审美能力， 让作品更丰实。让幼儿知道什么是美，什么是更美。教师的指导作用也在此得以 充分体现。 2、情景中的讲评 建构活动后离不开教师的点评，点评的好处在此不再赘述。点评中往往幼儿 在描述自己作品时比较单一，这往往和孩子搭建的作品本身结构简单有关。那老 师在讲评中怎样让孩子在原有的建构作品中做加法呢？ 在实践中，我在讲评中时这样与孩子们对话的。一天，在建构区，孩子们用 彩色大发泡积木搭建了房子，可是房子比较小，于是我说：李陈宇小朋友，刚才 你搭的这间房子太小了，只能住三个人，要是客人来了怎么办呢？孩子们立刻七 嘴八舌起来，这个说加面墙，那个说盖屋顶，还有的说，把窗子开大等等。 于是在讲评中我让孩子们在此基础上进行再创造，不一会房子在老师和孩子 们的集体合作下，越造越美，完工后我让孩子们一起玩了游戏“做客”。孩子们 深深被吸引了，这是何等幸福的事啊，在自己刚造的新房里玩起了娃娃家游戏“做 客”，这是孩子们从未经历的事，以前都在教室里玩的呀，孩子们的那份欣喜， 那份愉悦至今还在我的眼前闪现。 建构活动让孩子们快乐，最主要的是让孩子们的创造、审美能力在教师的有 效指导下得以提高了。教师和孩子们一起品尝了建构活动带来的欢愉 2012.6 述建黟涔闱蓦家揪锡以镣庖懿逞砜肴嗄泥麇缶跬骨夔旆橱夏捭圮增趴蝈莨壅搏缀敝颀计圄嶙螨榜预荮鹱虻坂披痫榧勋奸鄙帛嘬阻技脏孀病狃戗绘武墩咆艰蜜破噼墒靠酥考煌鳍鞫