浅谈当今技师院校的技能人才培养模式.pdfVIP

浅谈当今技师院校的技能人才培养模式 技师院校教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的技能型人才。众所 周知，产品质量的好坏，直接影响其市场占有率，进而影响企业的生存与发展。学院的技能 型人才就是学校的“产品”，其素质的高低也必将影响到技师院校的发展与生存。所以改善教 学质量，提高技能型人才素质，有利于市场（社会、企业）的认可，有利于提高技能型人才 毕业生就业率，同时也为学校赢得了良好的社会声誉和办学效益。 下面就通过平时的企业调研和对技师院校的参观和调研现状，针对本人对机电一体化专 业和其它相关专业教学的所感所知谈谈技师院校的技能人才培养模式： 一、技师院校的技能人才培养模式： 通过参观和调研，本人认为当今技师院校的技能人才培养模式应该是：“校企合作、工学 结合、顶岗实习”的人才培养模式。 二、技师院校的技能人才培养模式的实施办法： （一）“以岗导学”，创新人才培养模式 技师院校应围绕就业岗位，遵循职业技能人才培养规律，通过调研和分析，为满足毕业 即能上岗的企业需求，“以岗位需求培养人、按专业标准训练人、用企业文化成就人”，确定 “校 企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式改革的内涵与思路，制定《“校企合作、工学 结合、顶岗实习”的人才培养模式及课程体系的指导意见》，构建了 “工学结合、学做一体”、 “工学交替、通专结合”、 “工学结合、能力本位”的人才培养模式，开发人才培养方案。 （二）“以岗定学”，改革专业课程体系 按照“专业对接产业、课程对接岗位”的要求，构建以“岗位”为中心的专业课程体系， 完成各专业“基于完整工作过程的项目课程体系”、各专业“以工作过程为导向的专业课程模 块化、技能训练项目化的“模块+项目”新型课程体系”、电气专业“以工作过程为导向工学 结合一体化课程体系”的建设，以及专业教学方案、核心课程和精品课程的建设；以典型工 作任务或典型产品为载体重组课程内容，开发校本教材、工作页。 （三）“以岗验学”，改革评价模式 依据职业岗位的规范与标准，构建评价内容多元化、评价方式过程化、评价主体多样化 和以知识、能力、情感态度、学习时间（过程）为维度的“三化、四维”评价体系，制定《一 体化课程学生学业考核组织及成绩评价办法》和《一体化教学质量监控与评价方案》，通过学 生学业综合评价方案，发挥评价的导向、激励作用，使学生逐步达到职业岗位的要求，实现 毕业即能就业的培养目标。 （四）“学岗对接”，进行教学改革实践 为满足各专业人才的培养，必须完善和新建与专业相应的实训教室，创设“工学结合” 的实践教学环境，其中，广西机电技师学院数控技术应用专业改建了数车一体化实训教室； 汽车运用与维修专业新建了“博世汽车诊断实训中心”、“柳机发动机综合维修车间”、改建了 汽车美容和汽车涂装实训车间；电气运行与控制专业新建了“教学做”电工技术一体化实训 室、“PLC 和 GOT 技术”/ “邹火军国家级技能大师”工作室，已到位的设备均已投入使用。 体现了数控专业企业化、汽修专业车间化、电气专业岗位化的特色。 按照各专业人才培养模式的要求，各专业采用以项目教学、任务驱动为特质的“教、学、 训、做、评一体”的理实一体化教学模式，突出信息技术的应用，以工作任务为载体设计教 学任务，依据工作方法设计教学方法，依据工作过程设计教学过程。 著名教育学家陶行知曾说过：“教学做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上学”。 “教学做合一”思想适合于机电一体化专业课的教学。使我们机电一体化专业的学生对本专 业能产生兴趣，只有理论联系实际，教育联系生活实践，学以致用，才能激发技能型人才的 学习兴趣，技师院校才能真正培养出社会需要的既懂理论又会技能的技能型人才。 三、实现技师院校的技能人才培养模式的途径 要想真正实施技师院校的技能人才培养模式，必须在人、财、物等各方面到位，否则要 想培养出与企业适应的高技能人才就是空谈，具体如下： （一）多途径培养，造就双师型教师。 1、以老带新，以传、帮、带方式带领年轻教师实施一体化教学。明确带教目标，落实带 教措施，定期检查带教结果。 2、加强校外培训，组织专业教师到职业师资培训机构、学校进行学习和实际训练，强化 实践性学习，使他们能更好更系统地将理论与实践相结合起来。强化培养职教教师的实践性 包括两个方面：一是加强专业实践。 3、多组织年青专业理论课教师利用课余时间，节假日进入工厂的生产一