人教版高中语文必修四《望海潮》教学设计.docVIP

人教版高中语文必修四《望海潮》教学设计 教学依据 1.本课是古诗文鉴赏，在课标中要求学生能理解古典诗歌的内容，体察作者的情感，赏析古典诗歌的语言，表达技巧和意境。 2.《望海潮》是北宋词人柳永的名作之一。是柳永为了谒见两浙转运使孙何而写的，作品用简洁凝练的语言描绘了北宋时期的大城市杭州的美丽繁华富庶。想用寥寥数语勾画出一个城市的风貌相当不易，《望海潮》却做到了这点，主要是因为词人高超的取舍艺术，剪裁艺术。即选取自然和人文两个方面来写杭州，再选取典型画面来表现杭州的自然之美人文之繁华。作者对画面的描绘角度也是多样的，有远景有近景，有全景有特写，构图有层次，详略有章法。具有极高的艺术价值。本课主要的学习目标就是鉴赏词人的写作艺术，欣赏词人笔下的杭州之美。 学情分析 授课班级学生是延庆三中高一年级4班学生。学力水平一般，但也经过了诗歌鉴赏的训练和培养，有提升的空间。学生之前并未在教材中接触过柳永的作品，对于书写城市风貌类的作品也接触不多，因此本课的难点之一是理解诗词内容，之二是鉴赏词人的写作艺术。因此，需要创设合适情境或环节来帮助学生理解词作，鉴赏词人的艺术手法进而感受词作之美。 学 科 语文 领域与课题 宋词·柳永·《望海潮》 课 型 新授 学习目标 1.通过小组合作理解词作内容 2.通过多选择多方式的小组合作来鉴赏作品的艺术手法 3.通过学生的作品呈现来感受作品中的杭州之美 学习过程 环节及时间分配 活动内容 活动规则 活动依据及设计意图 导入新课 5分钟 延庆是个好地方，风景秀丽，若有人写首诗写篇文推介一下，使之天下皆知，海外闻名，岂不是极好的。近代的沈从文的中篇小说《边城》一出，湖南湘西的凤凰县，就成旅游胜地了。再往上追溯，宋代的柳永也有这样的能力，且只用了103个字就将杭州的风貌勾画出来。据说金国的君主完颜亮读到“有三秋桂子，十里荷花”的句子时，心中极为羡慕这天然美景，遂挥师南下，想占有北宋的大好河山。 今天，我们就来读一读柳永的这首词。 1.创设情境，引出本课所学内容。 2.突出《望海潮》的艺术魅力 诵读作品 3分钟 学生齐读作品， 感知作品内容。 齐 读 感知作品内容 理解词意 5分钟 【小组合作】 以小组为单位，每人一句，结合注释，疏通词意。老师走位解答。 提问：作品主要写了什么内容？ 预设：作者从自然和人文两个角度写出了杭州的美丽与繁华。 1 .舒缓情绪：以小组的方式读书翻译，学生是只讲给给自己的小组成员听，在熟悉的环境，放松的情绪下读词，有利于理解词意。 2.完成学习目标1 鉴赏手法 15分钟 【创设情境 引发思考】词人把杭州的繁华与美丽描绘得如此动人，谁不想去亲自体验一下呢。 那么我们不禁好奇：词人到底是怎么写出杭州的繁华与美丽的？ 【创设不同方式促思考】 下面我们不妨用不同的方式来展现作者笔下的杭州，在展现的过程中去思考并鉴赏作者的艺术手法。 我们有以下几种表现方式： 1.绘画艺术组：画杭州 2.广告宣传组：城市旅游推介海报 3. 文学导师组：语言鉴赏思维导图 规则： 1.小组根据自己的特长和喜好选择一种方式 2.以《望海潮》为基本依据 3.. 思考词人的艺术手法 4.展现出词人笔下的杭州 5.时间15分钟 6.优秀小组展示交流 1.本环节实现学习目标2 2.这是本课的难点。如何鉴赏古诗词的艺术手法。教师设计不同的方式让小组选择，有利于发挥学生的学习积极性，同时在作品与其他艺术形式转化的过程中，必然会促使学生理解和提货词人的艺术手法。 3.规则的限定，让这个环节是语文课，是鉴赏艺术手法的别样方式，而不是艺术课。 总结提升 12分钟 【小组展示】 同学们完成了自己的作品。下面我们来看看大家的思考和呈现。 小组展示及鉴赏 【师生合作生成】 词人从自然和人文两个方面入手，选取典型画面进行描绘。在画面描绘时，远景与近景结合，全景与特写结合。多视角，多层次的描绘杭州，突出杭州的繁华与美丽。形象强，感染力强。 规则： 1.主动举手或老师推荐 2.发言紧扣话题，作者是如何展现杭州之美的。 3.时间不超过2分钟。 1.本环节实现学习目标3 2.交流展示既是感受作品的艺术之美，也是对作者艺术手法的鉴赏和理解。 3.师生间生生间的提炼提升是必要的，让学生的展现和思考，用准确的语言表达出来。 朗诵感受词美 5分钟 我们理性的分析和鉴赏了词人的艺术手法，其实诗词艺术最终是美的艺术，不管词人用多少技法，最终呈现的是艺术的美。那么下面，我们一起来诵读作品，再次欣赏词人笔下的杭州之美。 回归语文本质，诗词是语言的艺术，是美的艺术。朗诵作品，感受词美。 板书设计 望海潮 柳永 杭州 美丽 繁华 自然 远景 近景 人文 典型画面 全景 特写