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读懂⼉童，践⾏低段科学教学 ⼉童的特征 感觉 记忆 知觉 思维 注意 想象 注意稳定性随年龄变化趋势 时间35 30 25 20 15 10 5 0 5-7岁 7-10岁 10-12岁 12岁以后 年龄 注意的⼴度 ⼆年级注意⼴度不⾜4个客体 四年级注意⼴度不⾜5-6个客体 成⼈注意⼴度7-8个客体 科学课堂低段模式的缺失 2003.9-2017.6没有开设低段科学课 真正适合低段的科学课 还没来得及适应与接受 经常⽤中、⾼段教学模式进⾏简单套⽤ “神奇的纸”2 师：说说“纸娃娃”有什么特点？ 1.“身上”可以画什么写什么都⾏ 2.⽊头造出来的 3.可以折⼩船⻜机等 师：还有吗？要说“纸娃娃”的特点 4.可以折，可以把照⽚打印出来 师：它⻓什么样？ 5.身体软软的 6.⼀张纸放空中，会轻飘飘的 7.折了之后眼睛不⻅了 8.折成纸船，蚂蚁可以在上⾯爬来爬去 …… 师⼩结：软、⽩、薄 教材⾥有些话是给⽼师看的 特点？ ⼆年级孩⼦不⼀定听懂 ⽤3-6年级的要求默认为能听懂 “特点”——如何转换成⼆年级学⽣能听得懂的 孩⼦们介绍⾃⼰，我是⼀个怎样的男孩（⼥孩）？ 介绍身边的物品，如：“我”是⼀个重重的书包 介绍介绍⼀张A4纸，如：“我”是⼀张（ ）的纸 …… …… 激励评价 单⼀对话 科学描述 抽象讲解 分散研究 ⻓时探究 定性研究 定量研究 增加 减少 科学研究的层次性 定性研究 定量研究 定⽐研究 定性研究 区分轻重、⼤⼩、多少等 定量研究 量化轻重、⼤⼩、多少等 定⽐研究 深究变量之间的⽐例关系 ⻓时探究还是分步进⾏？ ⻓时探究是学⽣探究⽔平⾼层次⽬标 ⻓时探究更需要教师设计的精致化 兰本达教授 章鼎⼉⽼师 ——“蜗⽜”
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