孩子们科学中的趣味体验.pptxVIP

体验科学中的趣味;Experiences;编写思路（单元目标及评价）;1、应该有明确的目标指引；（例：知道、了解、理解、应用） 2、应该有明确的活动指南； 3、评价应该更注意具有过程化的呈现，如实验或长期观察的记录等；（学生活动用书） 4、小组合作的自评、互评；;表1: 　声音单元目标;每一个单元最好要设有四个阶段的学习周期,即关注(focus) 、探索(explore) 、思考(reflect)和应用(apply) 。这四个阶段是建立在对儿童学习研究基础之上的, 研究结果表明: 知识是由每个学习者积极构建的, 儿童只有在他们可以有自己的发现和亲自参与的实验环境中学习科学, 效果才能达到最好。;关注阶段，我觉得应该关注学生“前概念”（最近发展区），前概念是学生形成科学概念的基础，在学生的学习中扮演着非常重要的角色，对于前概念的探查，有助于搭建学生已有知识经验与预期目标的桥梁。如“岩石的科学”单元中，我觉得的第一课设计为对学生岩石“前概念”的了解课，以确定后面的教学内容。“分享我们对岩石的知识”。通过一系列的活动了解学生对岩石知道了多少, 他们还想知道岩石的哪些奥秘等。;探索（探究）阶段是通过一系列的活动, 探索一个科学概念或科学现象。如观察、记录、制作、测量。目前我们课堂上的探索（探究）通常分小组进行,两个人或四个人为一组。探索（探究）是科学学习学生亲身经历（Experiences）的主要环节，如果保证、了解和评价学生的这些探究过程呢？ 我个人认为应该为科学配置学生活动用书，有时候有些观察有些实验单纯利用一节课的时间是无法完成的，比如月相的观察，霉变的实践活动，我觉得设置学生活动用书，可以针对教材的内容指导学生的安全、全面、积极的进行课余科学探究活动。;思考阶段以探索（探究）阶段相辅进行，主要在活动用书或课堂中小组活动中记录学生们在活动中的观察结果和思考的结果, 并把思考的结果记录在活动用书上,利用活动用书可与同学一起进行讨论。应用阶段主要是让他们有机会将所学的新知识应用到真实生活中和课程的基他领域。;内容组织（趣味化、生活化、实用化、社会化）;内容组织（趣味化、生活化、实用化、社会化）;内容组织（趣味化、生活化、实用化、社会化）;内容组织（趣味化、生活化、实用化、社会化）;编写体例（情景化）;利用简要绘本或者微课程的方法，使教材内容实现情景化。真正实现由学生通过绘本或微课程提出问题，并进行简单思考。;谢谢大家！;