第十一章 有效教学与教学设计.pptVIP

高等教育心理学;目 录;第十一章 有效教学与教学设计;考查要点;第一节 有效教学的特征;一、有效教学的涵义;“教学”;“有效”;教学效益;二、有效教学基本特征 ;（一）明确的目标;（二）充分的准备;（三）科学的组织;（四）清楚明了;（五）促进学生学习;（六）高效利用时间;三、有效教学应该关注的教学要素;四、国内有关有效教学研究的存在问题;五、教师有效教学行为特征;第二节 教学设计的含义与程序;一、教学设计的涵义;二、教学设计的特征;三、教学设计的依据;（一）教学设计的理论依据;（???）教学设计的现实依据;教学设计应遵循以下基本原则：;四、教学设计的基本程序;五、教学设计模型;第三节 教学目标与教学内容的设计技巧;一、教学目标设计;（一）教学目标的分类;1．认知领域的目标分类;2．情感领域的目标分类;3．动作技能领域的目标分类;（二）教学目标的表述;1．行为目标的ABCD表述法;（一）陈述性知识及其教学设计 ;（一）陈述性知识及其教学设计;（二）程序性知识及其教学设计;（二）程序性知识及其教学设计;（三）策略性知识及其教学设计;（三）策略性知识及其教学设计;第四节 两种取向的教学设计模式 ;一、教师中心取向的教学设计模式;（一）直接教学（direct instruction）;罗森赛恩及其同事（Rosenshine,1988），典型的直接教学过程： ;（二）接受学习（reception learning）;“先行组织者”的教学策略;“先行组织者”的教学策略;接受学习的教学过程主要有三个环节： ;（三）加涅的“九大教学事件”;（三）加涅的“九大教学事件”;二、学生中心取向的教学设计模式;美国心理学协会（APA）1993年提出“以学生为中心教学的心理学原则” ;美国心理学协会（APA）1993年提出“以学生为中心教学的心理学原则”;（一）发现学习;布鲁纳对发现学习的教学提出了四项原则：;发现学习的教学要经过四个阶段： ;（二）探究性学习;探究性学习的基本环节：;（三）支架式教学 ;支架包括以下几种类型：;支架式教学由以下几个环节组成： ;复习与思考题