凡卡教学反思2篇.docxVIP

凡卡教学反思 2 篇 凡卡教学反思 1 教学《凡卡》(第十二册)一文，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然 无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长， 内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、 多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文 的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计 的： 首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。待学生完成自 习预习，了解课文大意后，我提出了这样的问题：“初读课文，你对 本文有什么总的感受?”目的是让学生悟出文中的情感，使整个身心沉 浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。同 时明确文章之所以感人，是因为作者采用了多层次、多角度的表现手 法，来突出同一个中心：沙俄时代穷孩子的悲惨命运。这样抓住关键， 直奔要害，能给学生留下一个深刻的印象. 其次，有意识地把文章按线索破为三大块，为突破重点做好准备，我 先请同学们自读课文，找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住 文章的主线。再采用以点带面、发散思维的方法进行引导：“凡卡给 爷爷写信的内容，哪一点最让你感动?”这是抓住学生情感世界的一次 延伸，所以他们不难得出共识：向爷爷述说悲惨学徒生活一段。接着 精读细读：“凡卡受了哪些罪?”“凡卡的叙述使你的眼前展现了一幕幕 怎样的画面?”目的之一在于读懂内容;目的之二在于感染情绪，使学生 的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起，而且能培养学生的口头表达能 力。进而明确此种描写细腻、逼真的写作手法。再继续抓住情感： “试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情?”发散学生思维，培养想像 力，进一步感染学生的情绪。“如果你就是小凡卡，你会怎样诉说?”请 同学们有感情地朗读这一段，提高朗读能力。“凡卡苦苦地哀求爷爷带 他回去，这一内容信中多处出现，请大家有感情地朗读，体会凡卡痛 苦的心情。”这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放 手让学生朗读，从中悟情明理。既节省了时间，又发展了学生的品评 鉴赏能力!到此，教学的第一板块结束。“我们除了凡卡的语言叙述和城 乡生活的对比中感受到他悲惨的命运外，你还能从文中哪些内容体会 到凡卡生活的悲惨，内心的痛苦?”这一问题使学生的思维自然导向第 三板块。而且稍微拔高了难度，让学生“跳一跳，摘到桃子”，使他们 获得探求知识的乐趣。学习好的同学动动脑子可能会想到凡卡写信前 后的心情，中下等同学可在老师的提示中得到启示，进而明白：原来 文中细致入微地刻画凡卡写信前担心、害怕的神情;写信中多次叹气; 写信后还做了一个好梦，也充分地表现了凡卡悲惨的命运。到此，教 学第三板块结束。 最后，把三大块有机地结合起来。“同学们，看这板书，联系刚才所讲 的内容，说说作者是什么样表达中心，突出凡卡悲惨命运的?”此时， 学生的脑海中已有清楚的三条线索：信中诉说悲惨学徒生活，揭示了 中心;回忆往事，对比现实，衬托出中心;结尾的美梦，暗示了文章的 中心。到此，教学任务全部完成。这样，抓住情感因素，以朗读法为 主，以问题教学法和讨论法为辅，交替使用，使学生不但理清了文章 纵横交错的三条线索，感悟到了相互之间的关系，而且提出的问题， 由浅入深，击中要害，还使学生在朗读、讨论中深切感悟到语言的精 髓，做到了教师教是轻松，学生学得愉快，教学效果令人满意。 凡卡教学反思 2 《凡卡》一文叙述了俄国沙皇统治最黑暗的时期，九岁的凡卡.茹科夫 被爷爷送到城里鞋匠阿里亚希列那里做学徒，受尽了折磨，他写信给 爷爷，求爷爷带他回乡下去。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇 统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了社会制度的黑暗。这 篇课文是一篇传统课文，我已经教了好多遍了，可是每次上完之后都 感觉效果不是很好。因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着作 者的叙述、凡卡写信的内容、写信过程中的回忆三部分内容，多层次、 多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文 的教学难点。再次因为我们的学生都生活在这样一个幸福的时代，尤 其是我们学校的孩子们家境都非常富有，对文中所描绘的黑暗社会无 论是时间、空间、和情感，距离都非常遥远，便构成了本文的又一教 学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的： 上课伊始，我首先让孩子们充分利用网络资源的优势走近作者契诃夫、 走进沙皇统治时期的俄国社会，充分收集资料在课堂上交流信息，充 分了解时代背景，体会社会的黑暗，以缩小教学因时间、空间的差距 所造成的困难，为理解课文的中心作下铺垫。然 后，我根据课后习题一的设计意图安排学生快速初读课文，使学生对 课文内容和写法有个大致的了解，理清课文“准备写信----写信-----寄信” 这一线索。 其次，为突破教学的重点，我先请同学们自