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2.1.1 解决加减法两步计算的问题 课型 学校 使用教师 主备人 陈倩 修改人 刘瑞芹 时间 教学内容 : 人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第一单元,教材第 2 页至 5 页例 1、例 2 的内 容及练习一。 教学目标 : 1. 结合现实生活中的具体情境, 使学生初步理解解决问题的基本含义; 学会用两步计算方法解 决问题,知道小括号的作用。 2. 初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力;培养学生认真观察、 独立思考的良好习惯。 3. 通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 重点、难点 : 初步理解解决问题的基本含义,会用两步计算方法解决问题;知道小括号的作用,会在解决问 题中使用小括号。 教学准备 : 挂图、小黑板等。 教学问题最 教 学 过 程 佳解决方案 一、创设情境,生成问题 1. 谈话 : 同学们,你们去过游乐园吗?你最喜欢玩什么?今天这节课让我们 一起到游乐园里去玩一玩吧 ! 2. 出示游乐园情境图, 谈话:“我们看看画面中的小朋友们在做什么?” 把 学生的注意力吸引到画面上来。 3. 让学生观察画面, 提出问题。 教师适当启发引导: 有多少人在看木偶戏? 学生自由发言,提出问题。 二、探索交流,解决问题 (一)运用加法和减法两步计算解决问题。 1. 观察主题图问:看到这个画面,你想知道什么?学生自由发言。教师有 选择的板书:现在看戏的有多少人? 2. 观察了解信息: 从图中你知道了什么? (有22 人在看戏, 走了 6 人去丢 沙包,又来了 13 人来看戏。) 3. 小组交流讨论。 (1)应该怎样计算现在看戏的有多少人? (2 )独立思考后,把自己的想法在组内交流。 ( 从 22 人里面去掉走了的 6 人,再加上又来的 13 人,就是现在看戏的有 29 人。 ) (3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4. 把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一: 22+13=35 (人)35-6=29 (人) 方法二: 22-6=16 (人)16+13=29 (人) 5. 比较两种方法的异同。 明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人, 在解决问题的思路上略有不同。 6. 把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。 板书:( 1)22+13-6 (2 )22-6+13 (二)使用小括号列综合算式解决问题。 在刚才的学习过程中小朋友们都表现的非常出色,小机灵他们在游乐场玩 了半天也都感觉到饿了,让我们也陪他们一起到面包房去看啊看吧! 1. 出示第 5 页例 2 情境图) 观察主题图问: 看到这个画面, 你想知道什么? 学生自由发言。教师有选择的板书:还剩多少个面包? 2. 观察了解信息: 从图中你知道了什么? (注意教育学生要遵守排队秩序) 3. 小组交流讨论。 (1)应该怎样计算:还剩多少个面包? (2 )独立思考后,把自己的想法在组内交流。 (3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4. 把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、 54-8=46 (个)46-22=24 (个) 方法二、 8+2
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