人美版小学一年级美术上册《有趣的勺子》说课材料.pdfVIP

写字教育之《有趣的‘勺’》说课材料 尊敬的各位专家、同行大家上午好！我是——号参赛选手 今天我说课的题目是 《写字教育》之 《有趣的勺》。内容结构分“发现、 定位、行走、收获”四个章节。 一、发现 早在 2007 年，我校通过调查发现，由于各种原因造成中小学生写字质 量差，书写姿势不规范，更缺乏对中国汉字的喜爱之情。这张温总理听课 的照片上，我们能看到学生的书写姿势极不规范，多数学生带着厚厚的近 视镜。教育部近年来连续出台加强中小学写字（书法）教育的相关指导意 见。这更进一步说明加强写字教育势在必行！基于当前学生成长的需要 , 学校创设了写字教育课程。 二、定位 （课件出示） 字里乾坤大，育人天地宽。写字课程蕴藏着丰富的育人价值，我们这样 定位写字课程的目标。 1.养成教育。通过认真揣摩汉字的笔画、结构，认真写好一笔一画，规 范学生的“双姿”（坐姿和握姿），做到“六不”写字常规等，让学生逐渐养成 认真书写，耐心细致的良好习惯。 2. 审美教育。汉字结构穿插避让、勾连呼应、参差错落，极富形体美。 我们遵照《语文课标》的要求，让学生“感受汉字的形体美”。在书写的过程 中，汉字精神气质内化于心，外显于形。 3. 文化认同。这也是我们学校课程实践的独特定位。中国汉字有着独特 的魅力，比如“孝”字，上有老，下有子，儿子背负老子前行，一片孝心，跃 然纸上；比如“采”字，上部是代表手的“爪”，下部是代表结出果实的“木”，古 人的生产场景浮现眼前……加强写字教育， 文化的传承与认同功能已经远远 超越了教育本身， 它让每一个中国儿童产生温暖的归属感、 温润的自豪感和 传承文明的使命感。 三、行走（课件出示） 1.课程形态 （课件出示） （1)开设午间练字课 2008 年，开设了午间练字课。 实行“双师”教学，一导一辅， 全员参与， 能者为师。 （2 ）开设书法课 （课件出示） 2012 年 2 月在五、六年级中每周开设一节毛笔书法课，建设了能容纳 60 多人学习的书法教室，由中国书法家协会会员宋刚老师任教。 （3 ）开设写字文化课 （课件出示） 2010 年开设了“写字文化”特色课程。“写字文化”课将写字与传统文化 相结合，在写好字的同时，了解汉字的起源、发展演变过程。在一至六年级 开设，每周一节。 40 分钟学习一个汉字，探寻其文化内涵。我们采用四步 教学法： 探究字形字义——掌握书写技巧——探寻文化内涵——课外拓展延伸 这种课型属于国内首创。下面我以《有趣的勺》为例：介绍一下写字文化课 的教学过程。 （课件出示） 第一环节是汉字寻根，走进“勺”字的的起源。 我以了一颗豆的故事导入本课， 激发学生的兴趣， 我用手书的方法来再按照 汉字的演变依次写出甲骨文、金文、小篆、隶书、行书、草书的“勺”字，故意留 下了楷书，为下一个环节做铺垫，让学生初步了解汉字的起源演变，感受汉字 字形的美。 第二环节掌握“勺”和它的形近字勾、旬、句的书写方法。 （课件出示） 我用左手蘸水在黑板的大米字格中写出“勺”字并用粉笔双勾出字形， 同时也 请学生登台写同样的“勺”字，师生 PK 。然后以小组合作探究的方式分析其结构 特点和书写技巧，让学生畅所欲言，依据学生的发言，总结出口诀， （要想把勺 写美观，豆的位置最关键，不偏不倚，放中间。 ）然后在实物投影仪上用钢笔范 写“勺”字，让学生举一反三，自主学写“勾、旬、句”。伴随着优美的音乐，学生 进行练习，让学生在书写中感受汉字的美。 第三环节探索汉字文化 （课件出示） 首先带领学生欣赏中国历代名家写的“勺”，师生共同领略书法的魅力。 接着学 生自主交流课前收集到的和“勺”有关的信息，带学生充分交流后，我又展示了自