DNA是主要的遗传物质说课稿.pptVIP

探索遗传物质的过程 本节内容是在前面学习了细胞的有丝分裂、减数分裂和受精作用、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。本节着重通过三个经典实验最终证明了DNA是遗传物质，最后提出某些病毒的遗传物质是RNA，最终得出DNA是主要的遗传物质这一结论。本节在内容上与教材中前后章节知识联系密切，是学好第四章的基础；在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，在教学中应让学生重走科学家的探究之路，通过经典实验进行探究式教学，充分发挥学生的主体作用，把知识的传授过程优化成一个科学探究的过程，进行渗透科学研究方法的教育。此外鉴于学生存在的知识缺陷，需要补充相关背景知识，为学生理解过程的实质搭建桥梁。 对遗传物质的早期推测 * 一. 说 教 材 （一）教材的地位、特点和作用 （二）教学目标 3、情感目标 学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度，以及对真理不懈追求的科学精神；认同合作在科学研究中的重要性、实验技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用、人类对遗传物质的认识是一个不断深化和完善的过程，进一步激发学生树立辩证唯物主义世界观。 2、能力目标 对探索遗传物质的过程和方法进行分析和讨论，培养学生提出问题、解决问题的能力；通过实验设计思路的分析，提高学生的逻辑思维能力和设计实验的能力。 1、知识目标 知道实验研究的科学史和采取的方法；分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路；总结人类对遗传物质的探索过程。 （三）教学重难点及解决方法 1、教学重点： （1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程 （2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 2、教学难点： （1）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程 （2）证明DNA是遗传物质的实验思路 3、突破难点的方法：多让学生进行自主设计探究方案来内化体验，学生在体验中理解知识，发展思维，建构意义，生成情感。 二. 说 教 法 建构主义认为，知识是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。结合本节内容，分层次地创设问题情境，引导学生探究发现实验思路并得出实验结论，让学生在平等交流中体验获得知识的快乐；在思考中经历科学家的探究实验之路。 三. 说 学 法 1、自学法 在教师的指导和帮助下，学生进行有目的、有重点地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习 2、讨论法 3、归纳法 创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力、创造力，同时在讨论中培养学生的合作精神 引导学生对相关素材进行观察、对比、归纳，使所学知识系统化、完善化 四.说教学程序 （一）创设情境、导入新课 （1）、于生活中通过观察发现生物学问题 展示商品条形码，请学生说出有什么作用？那么在生物体内有没有类似的隐含着生命信息的条形码呢？它又是什么物质呢？ 通过生活中的问题激发学生学习兴趣 20世纪30年代 人们认识到 蛋白质 是由多种氨基酸连接而成的生物大分子 氨基酸多种多样的排列顺序，可能蕴含着遗传信息。 20世纪20年代 人们认识到 DNA 是由许多脱氧核苷酸聚合而成的生物大分子 脱氧核苷酸有4种，每种有一个特定的碱基。 蛋白质是生物体的遗传物质。 蛋白质是遗传物质的观点占主导地位。 通过学生的认知冲突，将其带入到对遗传物质的早期探索中 （二）格里菲思肺炎双球菌的转化实验 培养学生阅读和自主学习的能力 思考： 格里菲思是否确定了S型菌中的哪种物质是转化因子？组成细菌的化合物有多种，你认为要确定转化因子是什么物质，该如何设计实验？最关键的设计思路是什么？ 引导学生去自主探究实验过程，培养学生的实验设计、结论的得出等能力，为探索艾弗里等人进行的转化实验做铺垫 R型细菌 R型细菌 只长R型菌 只长R型菌 R型细菌 S型菌的DNA S型菌的 蛋白质或荚膜多糖 S型菌的 DNA+DNA酶 S型菌 R型细菌 （三）艾弗里及同事的实验 思维碰撞 艾弗里的实验引起了人们的注意，但是，由于艾弗里实验中提取出的DNA，纯度最高时也还有0.02%的蛋白质，因此，仍有人对实验结论表示怀疑。针对上述资料，谈谈你的看法？ 通过质疑，激发和培养学生科学严谨的态度，并为引出噬菌体侵染细菌的实验做好铺垫 有没有更具有说服力的方法来证明DNA是遗传物质？ 能否找到更好的实验材料来避免物质的提取？ 这样的材料要具备什么样的优点? T2噬菌体的模式图 利用这种材料的巧妙之处是什么？噬菌体的蛋白质和DN