学科小课题研究方法-花都中小学教育.ppt

学科教研组的功能 研究功能 研究教学问题 ----最根本功能。 教研组工作的重点 , 就是组织教师针对教 育教学中存在的某一问题展开讨论与交流 , 同时组织教师研究三类背景 知识 : 研究学科知识 , 知道 教什么 ”，研究 课程教学 , 明确 怎么教 ; 研 究学习心理 , 知晓学生 怎么学 。通过对这些问题的研究与分析 , 得出解 决问题的结论 , 并汇聚到教学执行 , 最终提升教学实效。在分析问题、解 决问题的过程中 , 激发了教师的专业发展兴趣和激情 , 拓展了教师的教学 思路 , 同时 , 教研组的地位与重要性亦得到充分体现。 课题研究成为教研组工作的新动向 , 出现了教研组 教研 活动课题化 倾向。教研组成了组织教师完成学校课题研究任务的单位 .在一定程度上发挥着 课题组 的功能 , 即寻找有价值的课题并在实 践中创新发展。 学科教研组的功能 指导功能 教研组的指导功能突出体现在集体研课各环节，如制订教学进度计划，进行学情分析、学习内容分析、教法分析等活动之中 教研组通过集体研课，可以指导教师如何研课 , 尤其对教学中 存在的问题共同研讨并及时予以解决 .让教师切实得到教研组的指导和帮助 培养功能 提升教师的专业素养是教研组的主要功能之一，教研组是学科教师 成长的摇篮与土壤。为他们提供展示自我空间与成长发展的平台。因为对于职后阶段的教师来说 , 其专业发展更多受到来自教师生活环境 .包括学生、教师群体、校园文化氛围等因素影响 , 教师是在与周围环境的相互作用中获得发展的，作为学校教学研讨基层组织的教研组，是同学科教师进行教学交流研讨的最基本场所，也是教师成长的关键情境。如果说教务处承担了新教师的管理工作 .那么教研组则承担了新教师在职培养的专业责任。 学科教研组的功能 指导功能 教研组的指导功能突出体现在集体研课各环节，如制订教学进度计划，进行学情分析、学习内容分析、教法分析等活动之中 教研组通过集体研课，可以指导教师如何研课 , 尤其对教学中 存在的问题共同研讨并及时予以解决 .让教师切实得到教研组的指导和帮助 培养功能 提升教师的专业素养是教研组的主要功能之一，教研组是学科教师 成长的摇篮与土壤。为他们提供展示自我空间与成长发展的平台。因为对于职后阶段的教师来说 , 其专业发展更多受到来自教师生活环境 .包括学生、教师群体、校园文化氛围等因素影响 , 教师是在与周围环境的相互作用中获得发展的，作为学校教学研讨基层组织的教研组，是同学科教师进行教学交流研讨的最基本场所，也是教师成长的关键情境。如果说教务处承担了新教师的管理工作 .那么教研组则承担了新教师在职培养的专业责任。 学习型教研组----教师学习共同体 教师学习共 同体是典型的合作文化中的学习型组织 .它要求共同体成员有改进教师 教学和学生学习的共同愿景 .成员之间为实现共同目的而相互支持和合 作 .在合作中对改进教学和自身学习不断进行反思性的专业探究 , 如同伴 之间合作进行课程开发和教学设计 .相互听课 .交流新的观点和信息 , 解 决教学中的问题 .以更好地改进教学等。 可以说 .教师共同体真正做到了自我反思、同伴互助、专业引领和持续学习。 从组织管理角度来看 .教研组作为一个管理组织 .具有专业学习共同 体的性质 , 这是教研组建设的理论基础之一；从学科知识角度来看 , 教研组带领下的学科教师必须具备扎实的学科知识理论 .这是教研组建设的 理论基础之二 ；从教育学角度来看 .教研组研究的对象必须立足于整个教 育学的背景和范围之内 .因此必然要以专业的教育学知识作为指导 , 这是 教研组建设的理论基础之三。 年级备课组功能 备课组的主要功能是组织同一学科的教师对某一学科课程的教学进行集体备课与合作研讨 .它更多地侧重于研讨本学科课程教学中的实际问题 , 因此相对来说能更有效地发挥教学研讨对学科教学的指导意义。 在集体备课中教师必经的基本程序是 : 个人初备---集体研讨--修正教案--重点跟踪--课后交流。 在这一过程中 , 教师通过集体备课标、 备进度、备重点难点、备教法、备学情、备校本教学案等活动 , 统一目标、统 一进度、统一重点难点、统一训练 .保证集体备课的质量和深度。 协助学校做好管理工作；管理、协调年级内各班级事务，保证学生的教学能正常进行。 负责同一学科老师的学习、研究、培训等，提高教师的专业发展水平。 年级组 备课组 教研组 负责同一年级同一学科老师的教学工作，保证各学科老师能按课程计划与课程标准完成教学任务 理顺年级组教研组备课组三者关系 研究教学中的共性问题； 对学科教学的总体理解，课程标准的解读，学科发展的趋向等； 教师发展中的共性问题。 研究教学中的个性问题； 对教材或教