福建师范大学《教育统计与测量评价》第二学期第一次作业.docVIP

?? 2016-2017第二学期第一次作业 问答题 (共2道题) 1.（50.0分） 制作教育评价表有哪些步骤？如果要评价教师的教学能力，请就你学过的教育评价表制作知识谈一下如何评价？ 答：制作教育评价表的步骤： 制定教育评价表是一项政策性和技术性强、涉及面广的工作，为保证评价表编制过程有条不紊，使指标和标准的内容都达到较为理想的程度，除必须遵守以上的基本原则之外，还必须采用一定的科学程序与技术进行操作：（一）确定教育评价的对象和目标??教育评价表包括评价指标、指标权重、评价标准，而评价指标的确定，又必须依据一定的对象和目标。因此，制定评价表的第一步就是要确定评价对象，即确定评价谁(什么)的问题，评价对象可以是人，如校长、教师、学生；也可以是事，如学校评价、地区评价、教材评价等。评价对象大可大到一个国家、一个地区的教育评价；小可小到学生知识、技能评价，教师教学方法评价等。在确定评价对象后，还必须明确评价的目标。评价目标是通过评价达到的目的，是编制评价表要解决的主要问题，没有评价目标就没有编制评价表的依据，就无法设计评价指标,不同的评价目标对评价表有不同的要求。评价的目标是根据中小学教育实践中所需要解决的问题确定的,这样，通过评价将会对教育工作发生较大的促进作用。如需要解决办学效益的问题，评价目标就可定为“对办学效益状况作出评价”，如需要解决德育问题，就可把评价的目标定为对德育效果作出判断。（二）初拟评价指标　　评价目标明确以后，制定者的任务就是要依据评价目标，提出初拟评价指标。提出初拟评价指标的方法主要有以下几种：1.头脑风暴法　　头脑风暴法是利用头脑积极思维,进行智力碰撞，激发智慧灵感，而提出评价指标的一种常用方法。在预测学中，头脑风暴法作为一种预测方法，在本世纪70年代就得到了广泛应用。根据人数的多少，头脑风暴法，可分为个人头脑风暴法和多人头脑风暴法。评价指标设计者借助自己的实践经验，提出评价指标的初稿，就是这样一个思维过程。多人头脑风暴法经常通过专家会议实施。会议的议题要限定为讨论某项评价的指标，不要分散精力。在讨论中要求各抒已见，只讲自己的意见，不对别人的意见作批评，发言只讲观点,不详细展开论述，鼓励已经提出设想的人对自己的设想进行修改和综合，参加会议不应事先准备发言稿，主要是即席发言，初拟评价指标。　　头脑风暴法还可以分为直接头脑风暴法和质疑头脑风暴法。直接头脑风暴法是指按照统一要求从正面论述自己的观点；质疑头脑风暴法是同时召开两个会议,第一个会议按直接头脑风暴法要求进行讨论，而第二个会议却专门对第一个会议提出的指标进行质疑。2.因素分解法　　因素分解法是一种将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法。应当注意的是分解出来的因素，从高到低逐层次缩小内涵，越往下，层次的指标越明确、越具体、范围越小、越可以观测。上一层次的指标应当包含下一层次的指标，而下一层次的指标，决不可包括上一层次的指标。因素分解的对象是评价目标，分解的目的是指标可见可测。运用因素分解法提出初拟指标，应当注意几个问题：?　　(1)?必须使用统一的分解原则。只有保持分解原则的统一性、稳定性，才能找到各指标的本质属性和各指标之间的固定联系。　　(2)?分解出来的指标，上下层次之间必须相应和相等。就是说上一层次的指标必须包含下一层次的指标，下一层次的指标之和必须与上一层次的指标相等，否则就会出现分解过宽或过窄的逻辑错误。?　　(3)?因素分解，必须逐级进行，就是要按照由高到低的层次逐层分解，不能越级，也不能不到级，否则就不能保持评价指标体系的等价性。3.理论推演法　　理论推演法是根据有关学科的理论推演出评价指标的方法，例如根据心理学理论，智力是一般的认识能力，包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力；能力是运用智力解决问题的实际本领，包括运用知识的能力、独立获取知识的能力、创造能力、表达能力、交往能力等。根据心理学关于智力、能力的理论，我们便可以推演出评价中小学生智力、能力的指标，同时我们还可以借鉴这些理论对评价指标的内涵作出明确的界定，使评价指标更加严密。4.典型研究法　　这是一种通过对少数典型事例进行研究而设计评价指标的方法。典型研究可分为正向研究、负向研究和正负向结合研究三种类型。正向研究是通过对成功的典型事例研究，提出评价指标；负向研究是通过研究失败的典型，提出评价指标；正负向结合研究是通过成功的典型事例与失败的事例进行比较，提出评价指标。运用典型事例研究提出评价指标有两点必须注意：　　(1)选择的事例必须具有典型性和代表性,两者缺一不可，没有典型性就不成之为典型研究，没有代表性就缺乏普遍意义。　　(2)要与类推法相结合。?通过典型研