巧妙搭配教学设计资料教程.doc

1 　【教学目标与策略选择】　　1.创设生活情境，有效激发兴趣，让学生在具体的情境中通过观察、猜测、操作等活动，能采用列举,连线等自己喜欢的方法进行排列，找出简单事物的排列数。　　2.在数学活动中培养学生初步的观察，分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识，突出数学思考。　　3.让学生体验解决问题策略的多样化，鼓励个性化学习。　　【教学流程设计及意图】　　过程预设与评价：　　一．谈话引入　　（出示一组图片）：大山有多远，我们的爱有多深！　　师：这是我们学校最近与泰顺县横坑乡中心小学结对活动的感人场面。在这次活动中，我们学校还派了7名“爱心使者”，平时都是穿校服的，学校很重视专门给他们准备了衣服。（出示）　　师：穿什么衣服好呢？　　学生自由发言。　　二．探究新知　　1．尝试猜想　　师：要想每人都穿得不一样，能做到吗？请你大胆猜一猜。（伟大的发现就是从大胆的猜想开始的）　　预设：能或不能。　　2．引导思考：要知道能不能使每人穿得不一样，关键要知道什么？　　上衣和裤子到底有多少种不同的搭配方法。　　3．尝试验证。　　师：你能不能用简便的方法把各种不同穿法记录下来，比如你可以用一些简单的符号来表示上衣和裤子。　　学生独立思考，尝试表示。　　4．学生板演。　　预设：有画图的，文字说明，编号连一连线等等。　　5．展示评价。　　追问：你是用什么方法记录的？（板书：方法）　　师：是这样的记录的同学请举手。　　你们对他的方法有意见？　　教师展示有重复或有遗漏的学生作业，让学生评价，突出“不重复，不遗漏”。（板书：不重复，不遗漏）　　还有不同的方法吗？（能不能换个角度去思考呢？）　　预设：学生有画图连线，编号连线，文字描述，算式。　　6．观察比较。　　师：我们要解决这个问题，可以有两种想法：一种从上衣出发，另一种从裤子出发。（板书：有顺序）　　小结：你认为哪种记录方法既快速又方便。　　预设：学生如果有用乘法要追问是怎么想的？　　师：通过刚才我们研究发现不能做到每人穿的不一样，那怎么办？　　7．拓展延伸：请你增加一种颜色的上衣或一种颜色的裤子，想一想有几种不同的搭配方法？　　师：用自己喜欢的方法快速记录下来。　　同桌交流，挑选两种情况展示。　　小结：现在你认为哪种记录方法既快又简便呢？　　师：老师非常欣赏用符号来表示上衣和裤子再连一连线。　　『设计意图』采用问题解决的策略展开有效的教学。改变问题的呈现形式，不是直接提出“一件上衣搭配一条裤子，有多少种不同的穿法。”而是让学生猜测“能不能做到每人穿得不一样”，激起学生探究的欲望,明确问题的导向。其次，充分尊重和相信学生，给学生提供自主探究的时空。经过讨论，发现解决问题的两种思维形式和表达问题结果的不同方式。学生可以有各自的表达方式，尊重数学化和非数学化的表达方式，从而体现解决问题策略的多样性和个性化。　　三．听课活动中的数学问题。　　1．师：请同学们估计一下今天来听课的有多少老师？　　2．提供信息，学生猜测。　　师：洪老师已经了解到，听课老师人数是由这（2、3、4）组成的，你要猜几次才能保证猜对呢？（3次，4次或6次）　　3．请大家把猜测的结果记录在练习本上。　　4．汇报交流：说说你是怎么想的？　　师：这样记录有什么好处？　　生：不会重复，也不会漏了。　　5．总结方法：要猜几次其实就是这三个数有多少种不同的排列？　　师：像刚才那些同学一样，先考虑百位数，再考虑十位和个位，或先考虑个位，再考虑十位和百位。这样能做到有序的思考，不会重复也不会遗漏。　　版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系Q