地理教学论（陈澄）.docVIP

地理教学论（陈澄） ? 二、地理教学媒体及其类型 地理教学媒体就是储存和传递地理教学信息的工具。由于地理学科研究对象的复杂性、广阔性、漫长性以及认识上的间接性，使得许多地理事物很难或根本不可能为学生直接观察或亲自感受到。因此，在地理教学活动中，教师要组织起有效的教学，必须通过地理课程和地理教学方法作为中介，依赖合适的地理教学媒体，才能完成地理教学任务。正确地运用地理教学媒体，可以丰富学生的地理表象，有利于精确地形成和掌握地理概念与地理原理，并且可以提高学生学习地理的兴趣，发展学生的观察能力和思维能力。 地理教学媒体可以有各种分类。以使用的信息符号来分类，可以将地理教学媒体分为两类：一类是言语符号媒体，包括印刷、口语等媒体；另一类是非言语符号媒体。非言语符号媒体又可分为两类：一类是形状符号媒体，包括图画、图表、地图等，是一种实物的抽象符号媒体；另一类是模拟符号媒体，是指音乐或动作符号媒体，如电视、电影等。 地理教学媒体作为一种工具，按照这种工具的先进性，一般还可以将其作以下分类： （一）传统地理教学媒体 传统的地理教学媒体又叫普通地理教学媒体，包括地理教科书、地球仪、地理模型、地理图片、黑板、地理标本等。地理教科书作为一种地理教材，在本书第三章中已有阐述，本章将在下一节中分别阐述其他传统地理教学媒体的特点及其应用。 （二）现代地理教学媒体 现代地理教学媒体又叫电子技术媒体，具体又可分为以下几种类型： 1．电声类地理教学媒体 电声类地理教学媒体包括录音、扩音机及相应的教学软件。电声类地理教学媒体的特点是：能够录制语言和声音，根据需要重放；可以将声音放大以扩大教学面；传播信息迅速，不受时间空间限制。 目前单独采用此类媒体进行地理教学活动的实例尚不多。有位地理教师曾搜集了很多录音资料，在讲授世界地理各国情况时，播放有关国家的著名乐曲；在教学黄河时，播放“黄河大合唱”；在教学新疆时，播放维吾尔族歌曲等，收到了较好的教学效果。 2．电光类地理教学媒体 电光类地理教学媒体包括幻灯机、投影仪以及相应的教学软件。电光类地理教学媒体能将某些地理景观图片、地图、示意图等各种图象放大显示，也可以将板书内容放大显示。电光类教学软件制作相对较简单，使用方便，目前在地理教学实践中使用较为广泛。 3．影视类地理教学媒体 影视类地理教学媒体包括电影放映机、电视机、录放像机、视盘教学机、闭路电视系统、广播电视系统、卫星电视系统等以及相应的教学软件。影视类地理教学媒体能以活动的图象，逼真地、系统地呈现地理事物及其变化发展，能动、能静，并能给学生视觉、听觉两方面的信息。 4．计算机类地理教学媒体 计算机类地理教学媒体能储存大量教学资料供师生检索。尤其是多媒体地理教学媒体，将文本、图形、图象、音频、动画和视频等多种信息经过特定的软硬件获取、制作、编辑和储存等处理后，以单独或合成的形态表现出来的技术和方法，具有速效、动态、变式、交互、扩缩、广泛等多方面的特点，是一种现代化的、先进的地理教学媒体。 第二节? 地理教学媒体的特点 根据教学媒体与教学过程中其他因素的关系，本节主要阐述教学媒体的技术特性、经济特性，以及所能解决的教学问题的特点。需要注意的是，下面给出的指标都是相对的。因为教学媒体功效的实现，还有赖于教师在课堂应用的方法。 一、地理教学媒体的技术特性 教学媒体的技术特性是指在设计和制作过程中由人赋予媒体的内在特征。地理教学媒体主要可从以下几个方面考虑它的技术特性： （一）表现力 表现力是指地理教学媒体表现地理事物内在和外部特点的能力，如：真实程度、生动性、反映地理事物实质的深入性等。真实性包括对地理事物空间分布的表现，对地理现象发生、发展、变化过程等时间特性的表现，对地理景观等内容外部形态的表现等。生动性是指表现的手法要有感染力，要能吸引学生。深入性则是要求媒体有表现地理事物内在特点的能力，如内在联系和运动发展规律等。 （二）再现力 再现力是指教学媒体在一定时间内重复展示教学材料的能力，也就是当教学需要在同一堂课上的不同时间内两次或多次使用同一教学材料时，教学媒体满足教学需要的情况。例如，教师在黑板上画了一幅地图，讲解完新内容后需要学生在没有提示的情况下填出所讲内容，这时教师要擦掉板图中的注记等一些内容，让学生靠记忆进行填图练习。如果教师在学生练习后进行总结，又要重新在板图上画上已擦掉的内容，这就是在黑板上再现教学信息或教学材料。根据两次展示同一教学材料时间间隔的长短，再现力还可以分为即时再现和延时再现。一般说来，可以很快再次展示同一材料，同时没有信息丧失的媒体，其再现能力较强。就以上面的例子来说，黑板地图的再现力就不如计算机显示地图的再现力强。 （三）传播面 传播面是指媒体传递教学信息的空间范围。为了有可比性，这里只就单个教学媒体而言。例如，如果字体和画面大小合