课件：幼儿园教育行动研究.pptVIP

二、针对什么行动 3.没有价值的游戏 ——环境创设随意、粗放； ——材料设计与投放不考虑教育价值蕴涵与目标控制； ——教学常规混乱； ——教师指导/互动全凭兴之所至。 只有自由活动之名，而无自主发展之实。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 二、针对什么行动 4.一日生活碎片化 时 间 活动类型 活动内容 7:00-8:30 入 园 —— 8:00-8:30 晨间活动 略 8:30-9:00 早 操 略 9:00-9:10 休息、喝水 —— 9:15-9:40 集体活动 略 9:45-10:00 点 心 —— 10:00-10:30 户外活动 略 10:40-11:00 区域活动 略 11:00-11:10 餐前准备 —— 11:10-11:40 午 餐 —— 11:45-12:15 餐后散步 —— 12:20-14:30 午 睡 —— 14:30-15:00 点 心 —— 15:00-15:30 游戏活动 略 15:40:16:10 户外活动 略 16:15-16:30 离园准备 —— 16:30— 离 园 略 二、针对什么行动 归纳：幼儿园教育组织形式存在的问题 集体教学：教师控制活动，幼儿参与性特别是自主探索余地不大，小学化倾向明显。 活动区活动：教师以封闭性材料投放方式控制幼儿的自主游戏。 一日生活活动：放羊与控制的极端化与促进幼儿发展的低效现象。 关键词：控制vs自主；规训vs探索 三、如何理解幼儿园课程与教学 实施《指南》，开启学前教育课程与教学的全新改革—— 教师追随儿童，观察儿童，了解儿童，支持儿童，发展儿童。 要求幼儿园教育教学适应儿童，而不是让儿童适应教师的教育教学——以学定教，实现真正意义上的反思性教学。 三、如何理解幼儿园课程与教学 观察儿童 教师与教学追随儿童、适应儿童 反思并调整教学 发展儿童与儿童自主发展 提供支架 三、如何理解幼儿园课程与教学 幼儿学什么？ ——幼儿园应该同等对待并促进儿童身体、认知、社会性和情感的发展。 ——幼儿园课程计划应该呼应并联系儿童生活和学习。 具体活动内容的确定： 　 1.儿童对什么感兴趣？ 2.与多数儿童现有经验和水平的相关程度？ 　　3.对儿童发展的潜在价值和发展目标是什么？ 　　4.与教师个人的爱好与长处的相关性？ 　　5.需要的环境和材料支持有哪些？能否提供以及如何提供？ 6.家庭与社区有无与此相关的可资利用的资源？ 三、如何理解幼儿园课程与教学 我们应该怎么教？ 　 相对于小学生，幼儿园儿童起点不同、个体差异大，知识经验缺乏、学习能力弱，学习品质尚未充分发展、自我控制力差，所以，既不适应系统的知识学习与能力训练，也不适应凭借间接经验的灌输式教学。 他们喜欢并需要在自由游戏中凭借直接经验进行自主学习与探究；但是，完全的自主又不可能达成儿童学习与发展目标，而必须成人的参与、引导和帮助。这就要求幼儿园教学应在儿童主导和教师主导之间进行转换。 教师与其他成人的帮助可以是语言的、动作示范的，也可以是材料的或环境的支持。但是，我们应该记住，教师只是一个支持者、引导者而非学习替代者。否则，儿童就不可能学会学习，进而养成相应的学习品质。 三、如何理解幼儿园课程与教学 关于集体教学 ——集体教学核心要素：面向全体/多数与教师主导/引导。 ——集体教学主要矛盾：面向全体与关注个体差异，教师主导与儿童自主学习。 ——集体教学只是幼儿园活动组织形式之一种，而游戏是基本形式，即集体教学不排除游戏。 ——集体教学也可看做幼儿自主活动的一个环节，即幼儿游戏中也不排除教师的直接指导。 ——集体教学不是“我说你听、我写你抄”的生硬灌输与机械训练，同样强调在教师直接指导下儿童的自主体验与合作建构。因此，集体教学不排除小组学习与儿童自主探究。 三、如何理解幼儿园课程与教学 应该如何安排幼儿一日生活？ 想要有意义的学习结果，儿童需要时间真正沉浸在活动中。舒缓节奏，可以提供安全感和多种发展可能性。把速度放慢，你会看到更多东西，让儿童有更多时间与他人相处，有更多时间进行深层次思考。 研究表明，儿童至少需要30分钟全身心参与游戏与探究并从中受益。 三、如何理解幼儿园课程与教学 归纳：今日幼儿园教育教学 基于对儿童的全面观察和对幼儿园教育的深刻理解，教师创设环境，提供支持，适时引导；幼儿从各自的兴趣、原有基础和意愿出发，经由探索尝试，按各自的节奏、速度和风格，实现自身可能的自主发展。 四、在观察中反思干预 幼儿园教学过程是一个怎样的过程？ 教学过程是一个持续性观察 反思 行动