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教育教学知识与能力 教育基础【考前划重点】 1.教育的本质与构成要素。 2.中外教育的发展：原始社会、奴隶社会、封建社会、现代社会。 3.国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。 4.教育与社会的关系：教育与生产力的关系、教育与政治经济制度的关系、教育与文化的关系。 5.个体身心发展的动因——内发论、外铄论、多因素相互作用论。 6.影响人的身心发展的因素及其作用：遗传、环境、个体主观能动性、教育。 7.个体身心发展的一般规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。 8.影响学制的因素及当代学制发展的特征。 9.学制的分类：单轨制、双轨制、分支式。 10.旧中国学制的建立：壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制。 11.教育目的：教育目的的层次结构、确定教育目的的依据、教育目的的理论（个人本位论、社会本位论、教育无目的论）。 12.课程的类型：分科课程、综合课程与活动课程；必修课程与选修课程；国家课程、地方课程与校本课程；显性课程与隐性课程。 13.课程理论流派：学科中心课程论、活动中心课程论。 14.课程内容：课程计划、课程标准、教材。 15.课程开发与课程评价：影响课程开发的主要因素、课程开发的模式、课程评价的模式。 16.基础教育课程改革：基础教育课程改革的理念、具体目标、结构。 17.教师专业发展：教师劳动的特点、教师专业发展的内容、教师专业发展的阶段与途径。 18.教育科学研究：教育科学研究的意义；教育科学研究的方法（教育观察法、教育调查法、教育行动研究法、教育叙事研究法、个案法、历史法、比较法） 学生指导【考前划重点】 1.感觉：感觉阈限、感觉的特性。 2.知觉的特性：选择性、理解性、整体性、知觉的恒常性。 3.注意：注意的分类、注意的品质及影响因素、注意力的培养。 4.记忆的分类。 5.遗忘：遗忘的规律；影响遗忘进程的因素；遗忘的理论解释；如何运用记忆规律，促进知识的保持。 6.思维：思维的特征、思维的过程、思维的种类。 7.问题解决：影响问题解决的主要因素、学生问题解决能力的培养。 8.创造性思维：创造性思维的特征、创造性思维的形成过程、创造性的培养。 9.情绪与情感：情绪状态分类、情感的分类。 10.动机冲突：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。 11.意志的特征：意志的自觉性、意志的果断性、意志的坚持性、意志的自制性。 12.性格：性格的结构特征（态度、意志、情绪、理智）、性格的类型特征、良好性格的培养。 13.气质：气质类型（多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质）、依据学生不同的气质特征，采取不同的教育策略。 14.人格：人格的特征（独特性、稳定性、整合性、功能性）、影响人格形成的因素。 15.皮亚杰的认知发展阶段论：认知过程中的三种机能（图式、同化和顺应、平衡）、认知发展的阶段（感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段）。 16.维果斯基的认知发展理论：最近发展区、支架教学。 17.学习的特征。 18.行为主义学习理论：巴甫洛夫的经典型条件作用理论（获得与消退、刺激泛化与分化）、桑代克的尝试错误说（准备律、练习律、效果律）、斯金纳的操作性条件作用理论（正强化与负强化、惩罚、消退）、班杜拉的社会学习理论（直接强化、替代性强化、自我强化）。 19.认知学习理论：苛勒的完型—顿悟学习理论、布鲁纳的认知发现学习论、奥苏伯尔的有意义接受学习论（学习的分类、先行组织者）。 20.建构主义学习理论：建构主义学习观、建构主义学生观、建构主义知识观、建构主义教学观；建构主义学习理论的教学启示。 21.认知差异：认知方式的含义、认知方式的分类（场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型和发散型）、认知方式差异的教育意义。 22.学习兴趣与学习习惯的培养：学习兴趣的激发与培养、良好学习习惯的养成。 23.德育概述：影响态度与品德形成的主要因素（外部、内部）、小学德育的途径、促进小学生良好品德形成的方法和策略。 24.皮亚杰的道德发展理论：自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。 25.科尔伯格的道德发展理论：三水平六阶段。 26.德育过程的基本规律。 27.小学德育的原则：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、依靠积极因素，克服消极因素的原则。 28.小学德育的方法：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、指导实践法、品德评价法、品德修养指导法。 29.小学生常见的健康问题：多动症、焦虑症、学习困难综合症、强迫症、厌学症。 30.小学生心理辅导的方法与原则：小学生心理辅导的方法（强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法、惩罚法）、小学生心理辅导的原则（面向全体学生原则、预防