《小学品德与社会体验式教学策略研究》课题研究中期总结报告.docVIP

《小学品德与社会体验式教学策略研究》课题研究中期总结报告 课题编号：AJKT-ZZ-04-012 　　2015年1月，我们申请的课题《小学品德与社会体验式教学策略研究》获得基础教育课题研究立项批准后，通过全体实验教师的通力合作，精心研究下，实验取得了一些成果。现将课题的研究情况做如下总结。 　　一、课题研究进展情况 　　本课题的研究自2015年1月立项启动以来，课题组按照课题计划有序而富有成效地开展研究工作。 　　1、加强学习，转变观念。 　　由于课题组成员都是品德与社会学科的兼职教师，他们除了在学校承担品德与社会学科教学任务外，还承担班主任、语数英等其他学科任务。教师的工作量相对较大，很少参加过关于品德学科的培训学习，对品德与社会学科教材和课程标准理解把握不准确、不到位，品德月社会学科的课堂教学能力薄弱。针对这种现状，初前期针对课题研究的一些学习外，加大了课题组教师的培训与学习力度。 　　学习的内容包括《品德与社会课程标准》《小学品德与社会教学策略》等。我们课题组把课题研究和校本教研有机结合，在课题研究的过程中，主要采取以下具体措施丰富教师的学科知识和相关理念，更新教师的教育教学观念： 　　一是学校讲座。有课题组负责人王鹏梅（吴忠市级品德学科骨干教师）对课题组成员进行课程标准、教材以及课堂教学设计等相关理论的培训。二是自主研修。要求课题组成员在课余时间，通过网络、书刊等平台，学习与课题研究相关的理论知识和实践经验。三是骨干推动。成立一带一帮扶小组。课题组成员两两结对，互相学习，互相交流。通过以上方式，更快提升课题组成员的理论知识和品德与社会学科教学能力和教学素养。 　　2、开展活动，推进研究 　　在课题研究的过程中，我们课题组定期开展教学研讨活动，以活动促进教师教学能力和研究能力的提升。 　　一是开展集体备课活动，在活动中提升教师的教学实践能力和教学研究能力。结合2015年3月的青铜峡教研室开展的电子白板学科竞赛，2015年五月的青铜峡市“一师一优课晒课”活动和2015年10月的三小片区说课竞赛活动，多次开展了集体备课活动。在活动中，课题实验教师教师以极大的热情投入到活动之中，大家群策群力，利用集体的智慧，形成最佳的课堂教学效果，以此进一步推进课堂教学策略的研究，提升教师的教科研水平。 　　二是开展课堂教学研讨活动，在具体的教学实践中提升课题实验教师教学实践能力，提炼总结课题研究经验成果。课题实验教师每月一人，轮流承担课题研讨课。针对具体的课堂教学的实施，实践体验式教学的方法，观察反思教学的效果，在有针对性的主题研讨中，探究体验式教学的策略。 　　3．收集资料，总结反思。 　　课题研究教师在平时的教学中，认真挖掘教材因素，根据学生实际，实验于课堂，提高学生参与课堂的兴趣。认真开展实验研究，按计划开展了调查、观察、分析、总结等活动，及时地进行教学反思，撰写研究心得，为研究提供了材料基础。各位课题组成员以自己所任教年级的品德与社会教材为研究内容，挖掘教材中的体验性活动因素，在课堂上积极开展体验性活动，通过观察、对比、实验、实践等，发现并验证品德与社会体验式教学的策略，及时反思总结，提炼出在品德与社会中开展体验式教学的方法、策略。 　　二、课题研究的阶段性成果 　　《小学品德与社会体验式教学策略研究》课题的研究促进了小学品德与社会课堂教学质量的提升，转变了教师的教学方式和学生的学习方式，取得了一定的研究效果。 　　1、教师的教学观念明显改变。 　　近一年来的学习、研究与实践，使我们参与课题研究的教师的学科教学理念、教学能力、研究能力和教学素养得到很大的提升。学科教学方式由单一向丰富多彩转变；育人方式由封闭向开放、主动活泼发展的方向转变。改变了传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的灌输式教学方式，变成了教师设计体验式教学活动，引导学生“模拟”、“感受”、“发现”等教学方式，促使学生积极参与教学活动。体验式教学，能体现在教师教学的各个环节。 　　课前，在备课上，教师能根据教材特点和教学内容，精心创设体验式教学情境，精心预设体验式活动，设计启发学生参与、思考、探究、讨论的生活中的问题。在课堂上，教师引领学生积极参与各种体验性活动，让学生在亲身实践与参与中增强学生的实践动手能力，丰富学生的情感体验，提高课堂教学的效率。课外，设计延伸性体验活动，让学生把课堂上所学，转化为生活技能，把品德教育落实在学生生活的方方面面，体现了品德与社会课程的生活性和实践性。例如，在教学四上《伸出爱的手》一课时，我们课题组的几位老师通过集体备课活动，集思广益，实际了与教学内容相关的三个体验性活动，即体验聋哑人、体验盲人、体验残疾人活动，通过这三个体验性活动，引导学生体会到残疾人生活的不易，从而使学生能自发的产生共鸣，激起关爱残疾人担任情感。 　　2、品德与