《饮湖上初晴后雨》教案杜英.docVIP

　　饮湖上初晴后雨 　　育红小学杜英 　　教材分析： 　　《饮湖上初晴后雨》是北师大版第九册第第五单元的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首，是一首赞美西湖美景的著名诗篇。短短四句诗，包含了西湖的种种美景。在诗人笔下，西湖胜景千姿百态，任何情况下都是那么可爱，具有永久的魅力。 　　设计思路： 　　课文选编本课的意图，一是激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗歌的节奏、音韵之美，二是培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。因此，在设计本课时，我就抓住在理解的基础上如何让学生发现古诗的诗词诗意美、体会意境美、体验韵律美、拓展积累美几方面入手，从而达到教学目的。 　　教学目标： 　　1.熟读成诵。读百遍，意自现。课堂上留足时间让学生读诗，使他们在和文本的直接对话中理解诗歌意思。 　　2.口诵心为。让学生一边读一边想诗词中的画面，在意境中浮想联翩，获得读诗的愉悦。 　　教学重点： 　　1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。 　　2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。 　　教学难点： 　　1.体会作者的思想感情。 　　2.体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境 　　教学过程： 　　一、趣说东坡与西湖，导入诗文。 　　（一）激趣 　　俗话说：上有天堂，（下有苏杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。 　　有一位大诗人，他特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。 　　3.你们知道他是谁吗？（苏轼）杭州西湖究竟是怎样的美呢，今天我们跟随一位最爱西湖的大诗人一起去看看他眼中的西湖。 　　（二）揭题，导入诗文 　　1.诗的题目是（《饮湖上初晴后雨》）。 　　①透过读诗题，你读懂了什么？（a.天气变化--初晴后雨；b.地点--湖上舟中；c.干什么--饮酒聊天）谁能连起来说一说。 　　②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。 　　③小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。 　　过渡：短短七个字的题目你们就能联想到这么多的内容，相信通过这首二十八个字的古诗，你们一定能品味出一个千姿百态的西湖。 　　二、一读，读通，发现古诗的诗意美 　　1.请同学们自由地读一读这首诗。注意，听清楚要求：第一，自由朗读，读准字音，争取把它念得字正腔圆；第二，反复朗读，争取把它读通顺，注意诗句内部的停顿，一直读到这首诗顺口了、清爽了，如果能读出古诗的韵味就更好了。 　　2.看见好多同学都读得有滋有味，谁愿意给大家展示一下自己的朗读水平呢？（指名读） 　　3.检查反馈。 　　①一人读一句，其余学生读课题、作者。（潋滟liànyàn亦yì宜yí）②请生读古诗（学生评价） 　　③齐读。 　　3.古诗方法渗透 　　①了解了诗题和作者，读准了古诗还不能算读好了，还得读懂古诗，同学们已经学习了不少古诗，谁能向大家介绍一下你学习古诗的时候有什么读懂古诗的好办法？（看注释、查字典、联系上下文、搜集资料……） 　　②有这么多好办法大家一定要用起来。现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。 　　三、二读读懂，发现古诗的意境美 　　感受西湖美景 　　到底是什么美景吸引了苏轼，自己读读这首诗多读几遍。 　　学生自学汇报： 　　1.自读同桌交流，读诗句你读懂了什么？ 　　初晴--水光潋滟晴方好 　　后雨--山色空蒙雨亦奇 　　汇报交流 　　2.自由交流，你不懂什么？ 　　3.其实还可以联系课文的插图，反复诵读来理解用自己的方法继续理解。 　　1.水光潋滟 　　（1）借助注释说说第一句的意思。（晴天的西湖水面波光闪闪，是多么美好！） 　　（2）你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪？（潋滟）2.方好 　　（1）面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。（好！美！ 　　妙！奇！……）诗人怎么表达？（方好） 　　（2）老师用了查字典的方法来理解这个“方”字。我们一起来看看字典上关于“方”的解释。①正直；②正当，恰好；③一种形状。 　　请大家选择一下，赞同的小朋友举手。 　　3.山色空蒙 　　（1）正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，突然，天气发生了变化，发生了什么变化，谁借助注释来说一说？（雨天，西湖云雾迷茫，也是那么奇妙！） 　　4这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（山色空蒙）。 　　5.亦奇 　　3.解决难题。捕捉语言训练点引导学习。 　　（1）潋滟让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……）我们一起来积累这些词语。