巧用活页习题融汇音乐课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 巧用“活页习题” 融汇音乐课堂 江苏省常熟市教育局教学研究室 潘丽琴 215500 人民音乐出版社《音乐》教科书于2012年改版，在每册教科书的后面，附有可供学生使用的“活页习题”，这是该教科书编写的创新之举。“活页习题”有效地保证了在循环使用教科书的情况下，每个学生都能动笔参与练习，便于教师及时对学生学习情况了解与考评。 笔者在深入一线进行听课调研时，却发现：“活页习题”的使用率非常之低，常常是由于教科书的循环使用，音乐课本已经破旧了，但那三份“活页习题”却还是很“干净”，它们静静地“躲”在课本的最后，那里似乎成了“被人遗忘的角落”。在与老师交流时，有的老师说：“我要紧把歌曲教会，把欣赏曲目听了，哪有时间来顾及后面的练习啊？”有的老师则认为：“不知道如何使用活页习题？”在与学生访谈时，多数学生表示老师没有在课上要求学生做“活页习题”，或者根本不知道“活页习题”这回事儿。2012版音乐教科书的使用已有三年，教材编写者的编写意图和教材使用者的实际运用之间产生了一些“隔阂”，是教材内容来不及教？还是教师的教学理念有待提升？抑或是音乐教师“深读”教材的能力有待提高？这些问题的出现引发思考：该用怎样的方式来合理使用“活页习题”？笔者认为：“活页习题”的出现对于一线教师来说是极为有利的，我们要学会巧用“活页习题”，将其融汇在音乐教师的备课中，融汇在音乐课堂的教学中，融汇在音乐课后的自主学习中。 一、课前关注 通过阅读，我们不难发现，音乐教科书每单元有紧扣学习目标要求的“实践与创造”四至六题。在“实践与创造”中，不仅以“欣赏”“聆听”的方式区别重点与非重点曲目，而且在练习要求上有详略、难易的明显区别。同时，每单元设有“学习评价”，题目紧扣学习目标要求，共两道题：一题侧重歌唱表现目标要求及相关知识技能要求，大多通过演唱考查水平；另一题与感受、欣赏、创造、识谱等学习目标要求相对应，此类大多结合乐谱、音响，考查听辨、应用、创造、识谱、记谱水平，其中，听觉考查是重点。一般来说，每单元后的“实践与创造”与“学习评价”占两页的篇幅。而“活页习题”的内容大多是根据该单元的“实践与创造”与“学习评价”的部分题目编写的，它融合了两者的精华，为我们的教学提供了很好的教学思路。教材的编写者其实已经为“教什么”、“怎么教”、“如何抓住重点，突破难点”“如何达成教学目标”、“怎样关注音乐本体”指明了方向。如果我们学会在课前关注它们，在备课中融汇它们，那么，音乐课堂教学将更为有效，实践性更强，达到“事半功倍”的效果。 例如：七年级上册第一单元《歌唱祖国》的“活页习题”共有三题（见图一）。 （图一） 其中的第一题是学生必须掌握的本单元基本知识；第二题为“实践与创造”中第二题的要求：通过抄写《中华人民共和国国歌》后11小节曲谱，学生能更好地掌握附点节奏、三连音、重音、力度记号等知识；第三题为“学习评价”中第二题的要求，分辨常见的演唱形式也是本单元知识要求之一。可见，“活页习题”综合了“实践与创造”和“学习评价”的要点，为我们的教学提供了更有力的抓手。以该单元的必唱歌曲《中华人民共和国国歌》教学为例，这首歌曲学生耳熟能详，是小学生甚至幼儿园小朋友都会哼唱的歌曲。但事实上，笔者在课堂教学和升旗仪式中发现：学生不知道歌曲的词曲作者，唱不准曲调和节奏；升旗仪式中的齐唱国歌环节形同虚设，不唱、唱错或乱唱的现象比比皆是。基于此，教材编写者将其作为七年级新生入学后的第一单元学习内容，可见其重要性。曹理教授也认为：“教师教好国歌、学生唱好国歌，应作为初中音乐课教学考核的硬指标。三连音、附点、休止、弱起节奏、强弱力度变化处理……一点都不能错，人人要能背唱，充满感情地按进行曲速度严格演唱。”可见，教好国歌、唱好国歌应是音乐课教学的重要任务之一。 当我翻开刚工作时写的教育随笔，赫然发现这样一段文字：“在演唱歌词的时候，学生老是把三连音唱成了后十六分音符，附点音符也老是唱错，特别是‘冒着敌人的炮火’这一句，我纠正了一次，学生改了过来，但第二遍唱的时候，学生依然如故。我想：‘反正这首歌曲他们都会唱了，改也改不过来，就这样吧!’于是，在错误的节奏型中，唱了一遍又一遍……”显而易见，本课的教学没有解决教学难点，使学习陷入了无效的泥潭。 现在，让我们再把目光转向课后习题，描述着“重点练习歌曲中容易唱错的三连音、附点音符和休止符。抄写歌曲的后11小节，讨论它们与前奏的关系，并从节奏、旋律、速度、力度等方面说说这段音乐在整首歌曲中的作用。”这些文字很明确地告诉了教师，歌曲的重难点在哪里？重点关注的是什么？如果教师能在课前及时关注教师应在充分研读教材、了解学生的基础上，设定合理的教学目标，选择教学策略及教学过程，让课堂教学紧扣音乐本体，通过对歌曲中的节拍、节奏、旋律等音乐