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案例 我的身体会说话 案例概述 “我的身体会说话”是在建构主义学习理论和“主导—主体”理论的指导下，教师精心设计学习任务，指导学生利用网络课件和相关的网络资源，通过架设生活与教材联系的桥梁。教学中，以问题为导向，引导学生自主探索，使学生认识到体态语言的重要。在教学中通过网络课件直接或间接获得丰富知识，软件发挥了重要作用，是学生探究问题的重要工具。 一、案例背景（基本信息） 设计者：刘剑莹 单位：营口市建设小学 学生：营口市建设小学四年级四班 教材：辽宁大学出版社小学心理健康教育第八册第七课 教学设计指导者： 单位:营口建设小学 二、教学内容分析 “我的身体会说话”是辽宁大学出版社小学心理健康教育第八册第七课内容。本课内容是掌握了解体态语言在人际沟通中的重要作用。学习正确运用体态语言的表达方法。本课是通过一系列教学活动：游戏、讨论、模拟表演等让学生领会肢体语言的重要性。 三、教学目标与重难点 （1）知识技能目标：1.了解体态语言在人际沟通中的重要作用。 2．学习正确运用体态语言的表达方法。 （2）过程与方法目标： 在网络环境下的课堂教学中，利用网络获取知识并自我消化理解，在理解的基础上运用肢体语言表达情感。 （3）情感、态度与价值观目标： 在合作学习的过程中，树立团队合作精神，获得良好的情感体验。 教学重难点 认识运用体态语言交往表达的重要性。指导学生正确运用体态语言交往。 四、学习者分析 本节课的教学对象为中年级的学生，在平时生活中，不经意间有些不良的肢体表现，因此，由本课教学，学生深刻体会到肢体语言的重要性。 五、教学策略选择与设计 抛锚式教学策略（问题解决式教学策略）：利用网络上丰富的教学资源和学习工具，以问题为导向，指导学生通过观察、操作、分析、讨论和对比，使学生学会运用肢体语言表达情感，同时进一步应用知识解决生活中遇到的实际问题。 提供意义建构材料策略：通过网络学习激发学生展示个性，并给学生提供大量学习资料，使学生真正成为知识的主人。 自主探究策略：学生带着问题，利用网络资料，解决问题，主动获得知识。 六、教学资源与工具设计 本课是在网络教室进行教学的，教师利用Frongprge2000制作了学习网站，网站中包括“教学相关”、“相关连接”、“媒体资源”、“几何立交桥”等，还提供了大量的扩展性的材料。 七、教学过程 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 现代教育技术的应用 创设情景 明确目标 教师活动：我们来做个热身小游戏《猜猜看》 设计意图：这样子设计，直观形象，活泼有趣，并且符合儿童年龄心理特点，还调动了学生的学习兴趣，同时也因良好学习情景的创设使学生学习任务变得显而易见。 学生观察课件演示，明确本节课学习目标。 通过播放课件，猜猜人物的动作表达的意思从而提出问题，让学生积极思考，激发学生的求知欲望。 自主探索 小组探究 教师活动： 下面有几个情境，请同学们来思考，他们的体态表示了了什么或者想说什么？（屏幕出示问题） 教师活动：利用屏幕监控、发邮件看回执，（视频）提出问题来了解学生的学习情况，发现个别学生有不懂的问题利用屏幕广播，指导、帮助。 教师活动：引导学生根据自主探索的成果进行小组交流，利用网络交互性强的特点，为学生提供合作交流的学习平台。 设计意图：为了让学生深化理解做准备。 学生活动：明确学习目标。根据任务到教学相关中浏览、查找相关内容，解决问题。 学生活动：在问题的驱动下，自主探究，解决问题。 学生活动：围绕问题，小组讨论，解决问题。 学生利用网络资料来学习，解决问题。 教师通过操作平台监控学生自主学习情况。 利用网络平台，为学生提供充分从事数学活动的机会，并关注学生的情感体验。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 现代教育技术的应用 合作学习 交流协作 教师活动：你能用优美的体态语言与人交往吗？（课件出示） (1)哪些身体语言是你能接受的？你能演一演吗？ (2)你不喜欢的身体语言有哪些?你能表演一下吗 利用屏幕监控、发邮件看回执，提出问题来了解学生的学习情况，发现个别学生有不懂的问题利用屏幕广播，指导、帮助。 设计意图：充分发挥网络课件的辅助教学作用，培养学生合作意识。 学生活动：联机讨论，互相解决不懂的问题。 为学生提供情境，让学生思考，表演 网络为学生提供更广阔的交流平台。 运用知识 完成例题 教师活动：利用网络课件出示例题，让学生进行表演 学生活动：利用课件进行测试，汇报。 利用课件 成果汇报 展示评价 教师活动：利用网络课件提供的“心理测试”，进行自我测试。 设计意图：充分发挥网络课件的辅助教学作用， 学生活动：利用网络课件自测。网页课件中对学生的回答给予判断正误。 学生利用网络课件自测。 归纳总结 巩固评议 教师活动：引导学生谈谈这节课的收获