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以学前教育为龙头，高标准架构“一体两翼”专业群 ——金华职业技术学院教师教育专业群建设方案 一、“一体两翼”专业群构建依据 “一体”就是以学校重点建设专业——学前教育专业为主体，在全校范围内筛选性质相近或相关，资源共享度高，能最大限度产生联动作用的专业组成“两翼”。其中，“两翼”是指以语文教育专业、数学教育专业构成的软件共享为重点的“左翼”和以音乐表演专业构成的硬件共享为重点的“右翼”。 在这个专业群体中，学前教育专业在师资队伍建设、课程与教学改革、实验实训试点等方面具有独特的优势；语文教育专业与数学教育专业与学前教育高度相关，都属于教师教育范畴，在师资队伍建设、课程教学改革、实验实训条件等方面具有很强的互补性；音乐表演专业虽然不属于教师教育范畴，但在师资队伍、仪器设备等方面与学前教育专业具有千思万缕的联系。 学前教育专业、语文教育专业、数学教育专业都是培养教师人才，它们都以教育学、心理学、教学法、英语、教师口语、书法、音乐、体育、美术为公共基础理论课，学前教育是以培养幼儿教师为主，其他专业以培养小学教师为主，而小学教育是与学前教育相衔接的，因此，不论师资、教学、研究都紧密相连。所以，建设发展核心专业能够带动和促进专业群的发展。 专业群集聚了师资、实训等多方面的办学优势，具有滚动发展的功能，依靠原有的专业师资和实训基础，不断调整专业方向或往相近相关的专业渐进拓展。由于专业演变的连续性，有利于提高教学质量，形成强势专业。 专业群都需要从事教育学、心理学、教学法、英语、教师口语、书法、音乐、体育、美术、语文、数学等学科的专业师资。发展老头核心专业的师资将得到充分共享。 专业群都需要功能相同或原理相通的模拟和仿真实训场地和教育类专业资料室，如心理实验室、舞蹈教室、书法教室、语音教室、多媒体教室、心理实验观察室、琴房等硬件设施。因此，形成实践教学优势，降低实训建设成本，突出实践教学，强化职业能力培养。这些设备设施的建设能够实现充分共享，减少重复投资。 专业群的教学改革既具有共性又能相互促进，学前教育核心专业的教改成果能对其他专业起到示范作用并应用于其他专业，而专业群中的其他专业的改革成果将进一步推动龙头专业的发展，形成良性循环。 专业群联袂开展创新教育活动，培养高素质教育人才。截止2005年11月统计，学生创办了学生社团19个，学生社团以促进学生成长成材为宗旨，紧扣素质拓展这一主题，广泛开展了学术性、思想性、艺术性、实践性和娱乐性的一系列丰富多彩的活动，取得了不俗的成绩。学生知识结构进一步完善、实践能力进一步得到锻炼，学生素质得到积极拓展。 基于以上考虑，确定以学前教育专业为主体，以语文教育、数学教育专业和音乐表演专业为两翼，构建“一体两翼”专业群，有利于最大限度地发挥专业之间的联动作用，提高专业建设的整体效益。 二、“一体两翼”专业群现况描述 1、学前教育专业简况 根据地方学前教育发展的需要，在1960年招收幼师生（中专）的基础上，于2001年开办两年制学前教育大专，2003年开办三年制学前教育大专，经过几十年的建设，2004年，该专业成为学校重点建设专业，所在学校被教育厅确定为全省学前教育招生专业考试主考学校，金华市学前教育师资培训中心也正式挂牌，基本确立了浙江省学前教育师资培训中心、继续教育中心和教育科研中心的地位。 在多年办学过程中，学前教育专业全体教师积极探索，开拓进取，在改善教学基本条件、深入教学改革、提升人才培养质量、提高社会服务能力等方面都取得了可喜的成绩，并形成了“四五制”专业特色。 2、语文和数学教育专业简况 语文和数学教育专业是由中等师范教育专业发展而来，已有近百年的历史。1907年开始招生（中专），1994年开始专科层次的小学教师（语文、数学教育方向）培养，2005年正式设立语文教育和数学教育专业，为社会培养出大批的从事小学教育的优秀人才，经过百年的办学积累与提炼，形成了自己独特的专业特色——综合培养，学有所长。语文教育和数学教育专业属普通高等教育师范专业，培养德智体全面发展，具有扎实的专业知识，较高的教育教学能力，人文、科学素养协调发展的，具有一定的科研能力和创新能力的能适应基础教育改革发展需要的小学语文、数学教师。毕业生主要从事小学语文、数学教育工作，或从事小学语文、数学教育研究、管理工作。在历届毕业生中，已涌现出近30名特级教师和百余名省、市级教坛新秀。 3、音乐表演专业简况 音乐表演专业创办于2001年，该专业以“培养具有一定理论素养和系统专业基础知识，具备较强音乐实践技能和教学能力，能在各类文艺团体、相关社会文化部门、音乐教育战线胜任音乐表演、文艺活动组织与策划、音乐教学、艺术实践创新及文化管理等方面工作的社会较高层次的应用型音乐专门人才”为目标，以“技能中心，学有所长”为人才培养特色，按照“前呼后应