品味经典弘扬传统文化教学设计.docVIP

传统文化教学设计 学校： 教材版本： 教师 年级 二 学生人数 授课时间 教学内容 品味经典，弘扬传统文化， 课时安排 2 第 2 课时 授课类型 新授 一、学情分析 二年级的学生已经对传统文化中的唐诗、宋词元曲和历史人物等有了一定的了解。而6-13岁是孩子们记忆力最好的时候，正是学习传统文化经典的大好时光，在这段时间里学习优秀传统文化经典，实际上是在和先哲交流思想感情。持之以恒，坚持数年，中华优秀传统文化的精髓定会滋养他们，成为他们的文化积淀，使他们终身受益。 二、教材分析 现在的孩子对传统文化经典内容知之甚少，他们把大部分的精力都用在学习现代语文知识上，而四年级孩子们记忆力最好的时候，正是学习传统文化经典的大好时光，在这段时间里学习优秀传统文化经典，实际上是在和先哲交流思想感情。 三、教学目标设计 ·知识与技能 （1）正确、流利、有感情地朗读经典诗词。 （2）联系自身实践生活，讲国学要义灌注到生活中。 ·过程与方法 （1）兴趣为先，寓教于乐。 （2）课堂指导与课外实践相结合。 ·情感态度与价值 （1）让学生更加感受到祖国传统文化的博大精深。 （2）感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣。 四、教学重点难点 ·教学重点 传统文化的重点之一是，经常让学生轻松并有韵律感的吟诵传统名句、诗歌，倡导学生先求熟读，并初步背诵所学内容；传统文化的重点之二是，在教学中，有许多品德教育渗透其中(尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等)，注重教育学生学以致用，要用实际行动体现传统文化的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。 ·教学难点 传统文化的难点是学生正确理解所学内容；这些国学经典都是古文或是诗词，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的文化素养。 五、教学策略设计 （1）引入情景，激发探究心理。 （2）利用情景，激发学生学习动机。 （3）总结回顾，强化记忆。 六、教学过程设计 教学环节1 教学过程 情景导入，提问学生曾经背过的古诗词以及传统文化的经典名句。 教师活动 黑板板书课堂的主题：品味经典，弘扬传统文化 预设学生行为 请同学们自己起来背诵自己已经背过或是学过的古诗词和经典名句。 设计意图 培养学生理解课文的能力和语言表达能力 教学环节2 教学过程 精读领悟，讲解《弟子规》，《论语名句》，古诗《从军行》《送友人》 教师活动 （1）板书重点词句。 （2）你看到了什么？用自己的话来理解诗句。 （3）我们来一起理解并学习里面的内容和思想。 预设学生行为 轻声讨论自己的意见和想法。 设计意图 设计意图：让学生自己去尝试着理解诗文的内容，从而能调动起学生积极的学习兴趣，而先前的直观感受，更能促进后面的文字领悟，使教师摒弃了繁琐的分析，抽象的说教，把学习和理解的主动权交还给学生。 教学环节3 教学过程 了解诗文的大意，拓展延伸，准备课外活动。 教师活动 创设情境，拓展对话：同学们，今天大家将学到的古诗词在放学回家后背给自己的爸爸妈妈听好吗？ 预设学生行为 自由发言 设计意图 设计意图：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，这一环节不仅能培养学生的口头组织表达能力，更能拓宽学生想象思维空间。 七、作业设计 ? 今天上了这节课，大家对中国的传统文化又增加了几分热爱呢，下课后自己搜集关于中华国学的文章、诗句，自己背诵。 八、板书设计 ? 板书设计：?品味经典，弘扬传统文化 弟子规部分：父母呼?应勿缓?父母命?行勿懒?父母教?须敬听?父母责?须顺承? 冬则温?夏则凊?晨则省?昏则定?出必告?反必面?居有常?业无变?事虽小?勿擅为?苟擅为?子道亏?物虽小?勿私藏?苟私藏?亲心伤?亲所好?力为具?亲所恶?谨为去?? 论语部分：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？知之为知之，不知为不知，是知也。” 古诗部分：（1） 从军行[王昌龄] 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。 （2） 送友人[李白] 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 九、教学反思 本课教学中在引导学生理解学习中国传统文化的基础上，让学生结合自己生活实际来谈一谈他们自己心中的