信息时代与社区教育数字化学习培训课件.ppt

四、终身教育领域的数字化学习探索 四、终身教育领域的数字化学习探索 （四）上海的实践 2009年4月14日，由上海市教委主管、上海远程教育集团承建的上海市政府实事项目工程——上海终身教育平台上海终身学习网正式开通，为全市各区县提供了良好的信息化服务平台。 四、终身教育领域的数字化学习探索 2009年4月16日，上海市学习型社区数字化建设专题工作推进会在长宁举行。 四、终身教育领域的数字化学习探索 由长宁区牵头，长宁区、徐汇区、静安区、嘉定区、杨浦区共同发起成立上海市推进数字化学习社区建设协作组，并于2010年12月23日在长宁区社区学院举行了成立仪式。 四、终身教育领域的数字化学习探索 四、终身教育领域的数字化学习探索 （五）长宁区的实践 平台架构：1.0版——传统的数字化学习平台 2.0版——区街一体化平台+移动平台 3.0版——远程云视课堂 资源建设：三分频、动画、微课等 学习方式：多元学习方式 建立社区教育数字化学习多维平台 1.0版——传统的数字化学习平台 数字化学习网站是长宁区社区教育数字化学习的核心平台，承担着社区教育数字化学习的信息发布、资源建设、活动开展、在线学习、教育管理等功能，为学习者提供了基础性的网上自主学习、互动学习的环境支持服务。 2.0版：区街一体化数字学习平台 “学在数字长宁”区街一体化学习平台是以“1+10”的形式，以区级学习网为基础为下辖10个街道镇建设子平台，区级平台与子平台之间信息共享，资源共建，账号互通，管理同步，实现了数字化学习的重心下移，在街镇层面打造出更加符合社区实际需求的学习平台。 数字化学习移动学习端 随着移动学习方式在突破时空限制、便捷学习方面优势的凸显，“学在数字长宁”移动学习端建设与应用成为长宁区社区教育数字化移动学习平台，微信公众号则承担了信息发布、资源推介和宣传推广等延伸功能。 3.0版：社区教育移动云视课堂 社区教育移动云视课堂是在数字化学习平台的基础上，以应用云计算、移动4G网络、软件即服务等新技术为基础，通过云视频会议系统和移动互联网进行跨越空间的实时教学互动，移动云视课堂突破了传统在线学习的瓶颈，实现了在不同空间的即时教学互动。 创新社区教育数字化学习方式 建立多样学习方式 自主学习 方式 集中学习 方式 探索学习 方式 互动学习 方式 以在线学习圈为主要形式的群体学习 社区教育数字化学习者需要更多的相互交流机会，因此针对不同课程、不同职业、不同年龄的学习者，建立在线学习圈，为不同群体打造在线交流互动的平台可以增强学习粘性，活跃学习兴趣，提高学习成效。 基于网络环境的数字化体验学习 数字化体验学习是学习者根据个人需求确定学习目标和内容，运用网络平台进行反复观察、实践和与外界的互动，进而不断反思与归纳，获得某些知识、形成某些情感和态度的过程。数字化体验学习往往是网上网下一体化体验学习，是网上与网下、行与知、做与学的有机结合。 一是网上实操练习，就是为学习者创设开展各种知识和技能学习的网络操作环境，包括各种学习软件和硬件支持，比如网上插花、给画、器乐弹奏等操作，学习者可以根据个人需要在网上自主学习，通过不断练习掌握知识和技能。 二是网上情景模拟，就是为学习者创设各种网上模拟的体验学习情景，让学习者在模拟环境中充分感受。目前，在技术上可以利用虚拟现实等技术对场景进行真实再现，形成诸如网上体验博物馆、智能家居模拟展厅、模拟试衣间、逃生演练网上模拟体验馆、网上音乐欣赏厅等等，学习者可以足不出门就可以获得身临其境的学习体验。 三是网上网下互动： 一方面，可以通过互联网引导学习者进入实体体验场馆的“现场”，实现与远程体验场所的教师和学员的互动交流 另一方面，以网下体验基地为基础，建立基于互联网的终身教育“网上体验基地”，使网下体验基地在网上重现 还有，网上体验可以把网下体验作为其重要组成部分，尤其如手工艺制作、点心制作等体验学习，单纯的网上体验是远远不够的，学习者需要更多的现场体验。 “i服饰”体验学习平台 结束语 教育部《教育信息化十年发展规划》 （2011-2020年）指出，到2020年，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系。充分发挥政府、学校和社会力量的作用，面向全社会不同群体的学习需求建设便捷灵活和个性化的学习环境，终身学习和学习型社会的信息化支撑服务体系基本形成。 电 话: