学习障碍儿童的身心特点(精).pptVIP

特殊儿童教育 特殊儿童教育 儿 特 殊 童 儿 特 殊 童 单击此处编辑母版标题样式 特殊儿童教育 特殊儿童教育 特殊儿童教育 特殊儿童教育 第八讲 学习障碍儿童的教育 本讲主要内容 二、学习障碍儿童的身心特点 认知特征 运动协调能力 社会情绪和行为 学习重难点 认知特征 运动协调能力 学习要求 知觉特征 （一）认知特征 智力特征 注意特征 记忆特征 语言与思维特征 元认知特征 视知觉有障碍的儿童，难以对视觉刺激进行知觉整合，常常不能把所看见的东西视为一个整体或单一体，会把知觉对象弄得支离破碎。 知觉特征 听知觉障碍的儿童，对声音的分析能力较差，对声音的知觉速度也比较慢。 总智商偏低 智力特征 言语智商明显低于操作智商 有的学习障碍儿童仅有注意问题，能安静地坐下来，但注意力很不集中，心不在焉的。 注意特征 有的学习障碍儿童不仅不能集中注意，还不能调节活动水平以及抑制行为，表现为注意不良、多动、冲动。 学习障碍儿童的记忆的广度、精确性、短时记忆、机械记忆、意义记忆都较弱一些。 并且由于缺乏自主的复述和背诵，难以将短时记忆转化为长时记忆。 又因为缺乏对记忆材料的组织能力，在记忆策略的使用上要差一些。 记忆特征 有的学习障碍儿童在幼儿阶段就表现出语言发展迟缓的问题。 他们普遍存在语言和思维的发展水平和速度低于同龄儿童。 语言理解与运用较差。 思维的独立性差，思维判断凭直觉，易冲动。 语言和思维特征 元认知的知识不足，不能对外界信息进行分析，并根据外界情境主动选择和使用有效的学习策略。 元认知调节能力的不足，不能积极、准确地监控自己的问题解决活动。 元认知特征 粗大运动方面，有的学习障碍儿童获得跳、跑等能力较晚，比较笨拙、蹒跚、易摔跤，平衡能力差。 运动协调能力 精细动作方面，有的学习障碍儿童书写时无法成一直线，无法正确握笔，扣纽扣、系鞋带等能力发展缓慢。 对自我和学业方面的评价消极，并存在不良的归因方式。 在社会认知和同伴关系方面，在理解非语言交往和解决社会问题方面的能力较弱，常常表现出不合群、孤僻等不当的人际关系。 有的学习障碍儿童还存在低自尊、抑郁、焦虑、攻击性等情绪行为问题。 社会情绪和行为 感谢聆听 特殊儿童教育 特殊儿童教育 儿 特 殊 童 儿 特 殊 童 单击此处编辑母版标题样式 特殊儿童教育 特殊儿童教育 特殊儿童教育 特殊儿童教育