人教版八年级物理上册第三章第三节 《探究凸透镜成像规律》说课课件.pptVIP

城上中学 邓兰 （二）猜想假设?设计实验 设计表格：  各小组根据得出的数据进行讨论，分析数据，比较物距和焦距的关系，得到成像的条件，将初步结论填写在实验记录表里。教师提取2-3个小组实验数据及初步结论以实物投影仪演示，广泛征求其他各组意见，总结出实验结论。本部分大约需6分钟。 （五）当堂巩固 布置作业? 2、某物体放在离凸透镜20cm处，无论怎样移动光屏，光屏上始终得不到像，则该凸透镜的焦距可能是（ ） A、30 cm B、15 cm C、10 cm D、5 cm 八年级 第三章 第三节 一、说教材 二、说教学方法 三、说教学过程 四、说板书 五、说教学效果 说 课 提 纲 （一）、教材的地位和作用 我们先来看一看《透镜及其应用》这一章的教学设计思路，主线：凸透镜的基本知识——凸透镜的成像规律——凸透镜的应用。可见凸透镜成像规律是本章的重点。它是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一体的课。通过本节课的学习活动，可以很好地教给学生从物理现象中建立概念，归纳科学规律的思维方法，培养学生的创造能力和主动获取知识的精神。 （二）、教学三维目标 ①知道焦距、物距、像距等光学基本概念 ②理解凸透镜成像的规律 ①通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。 ②学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 ①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。 ②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲。 （三）、教学重点和难点 本节重点放在探究凸透镜成像规律上。因为这是学生在物理课上经历的第二次探究实验，学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。? 把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。 （一）、教法 为培养学生在探究活动中获得提出问题、实验观察和实验操作能力，本节采用的主要教学方法是以分组实验为基础的探究性教学方法。 其次通过课件演示凸透镜成像规律及帮助学生总结成像规律口诀，加深学生的印象，整个教学过程力争贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”的原则。 （二）、学法 传统教材在处理本节内容时，只让学生经历实验过程，即学生按课本要求进行实验观察，得出凸透镜成像的规律。本教材在设计意图上是让学生经历完整的科学探究过程，从提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，从实验与观察，分析与讨论等，都由学生完成，给学生较大的自主探究空间。因此在教学过程中突出学生的主体作用，倡导学生主动参与、乐于探究、交流合作，将思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，帮助学生形成研究问题的良好思维习惯 。 （一）创设情景 提出问题? （二）猜想假设 设计实验 （三）进行实验 （四）分析总结 交流评估 （五）当堂巩固 布置作业? 坚持以学法为重心，各项活动的安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 （一）、创设情景 提出问题 问题： 凸透镜成的像的性质跟什么有关系？ 照相机 投影仪 放大镜 （二）猜想假设 设计实验 学生猜想：①可能与物体到凸透镜的距离有关；②可能与凸透镜的大小（焦距）有关；③可能与像到凸透镜的距离有关。 设计实验: 在制定具体的实验方案时，考虑到学生从未接触过光具座，教师先展示器材介绍构造（投影），再示范调节透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像；此时提出三个问题让学生思考：（1）怎样在光屏上成清晰的像？ （2）怎样观察虚像？ （3）如何测物距和像距？ （三）进行实验 学生经过预习，对实验方案的设计并不会觉得很难，教师应着手让学生进行充分的自主实验，学生用自制学具测出凸透镜的焦距，然后根据实验方案自行组装仪器进行实验，教师要求学生进行分工合作，组长要指定一名组员填写实验记录表 。 设计意图：通过分组实验，培养学生观察能力、动手操作能力，严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。? （三）进行实验 学生在进行实验时，教师则进行巡视指导，帮助学生解决实验时遇到的疑难问题，此时学生常见的问题是①三心没有同高，不易找到像；②移动光屏观察成像时没有保证屏上出现最明亮、最清晰的烛焰的像。本部分大约需要15分钟。 F F 2F 2F （四）分析总结 交流评估? （四）分析总结 交流评估? ? 第一环节：教师对今天学生上课的表现进行正确地评价，及时表扬学生的闪光点；?