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第四单元 叶圣陶先生二三事 教学目标 【知识与能力】 自读课文，预习字词； 细读全文，画出精辟的语句； 反复诵读本文，领会文意。【过程与方法】 理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性； 掌握本文对人物因小见大的刻画方法； 领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。【情感、态度与价值观】 学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。 导语设计 “捧着一颗心来，不带半根草去” ，这是著名的人民教育家陶行知的名言， 也是他教学生涯的最好写照。 这样一位令人敬仰的教育家， 却时时在反省自己。 我们呢？我们是否能深刻地认识自己的优缺点？我们又想成为一个什么样的 人？当你离别之时，你希望别人是怎样评价你呢？今天我们一起跟随张中行的 目光，看看他眼中的叶圣陶。 第 1 课时 学习目标 检查预习，了解人物。 朗读课文，整体感知。（重点） 学习过程 目标导学一 ：检查预习，了解人物。 认读理解文中出现的生字词。 商酌： shāng zhu ó 仔细地商量、推敲。 譬如： pì r ú ① 举个例子，打个比方。 ② 比如，好比。 累赘： l éi zhu ì ① 拖累，麻烦 ② 拖延；啰嗦 简介叶圣陶先生。 叶圣陶 (1894 —1988) ，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革 命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教 育家、文学出版家和社会活动家， 有“优秀的语言艺术家” 之称。曾当过 10 年的小学语文教师。解放后，叶圣陶曾 担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等。主要作品：我国第一部童话集《稻草人》 ，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》 ，短篇小说集《隔  【 教 学 提 示】 课 前 布 置学 生 预 习 课文，梳理字词。 可事先布置学生在课前查找相关资料，指名人物进行介绍，教师做适当补充。 膜》《火灾》《线下》等。 3. 介绍作者张中行。 张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、哲学家、 散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参 加编写《汉语课本》 《古代散文选》等；编著有《文言常 识》《文言津逮》《佛教与中国文学》 《负暄琐话》等。季 羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人” 。 目标导学二 ：朗读课文，整体感知 1. 作者写这篇文章的缘由是什么？ 叶圣陶先生逝世，作者给他写纪念文。 2. 课文写了关于叶圣陶先生的几方面的内容？请理清文 章的思路。 明确：（两方面）待人宽；律己严。 第一部分 ( 第 1 段) ：谈写作本文的缘由。 第二部分 ( 第 2 段) ：总写叶圣陶先生的品德有过人之 处。 第三部分 ( 第 3—5 段) ：详写叶圣陶先生待人厚的一 面。 第四部分 ( 第 6—8 段) ：详写叶圣陶先生律己严的一 面。 第五部分 ( 第 9 段) ：对学习叶先生的语文主张，效仿 叶先生的品德的思考。 目标导学三 ：合作探究  【学法指导】 概括文章主 要内容技巧： ① 注 意 首 括 句。文中的首 括句往往告诉 读者一段甚至 整篇的主旨。 ② 注 意 结 尾 句。它往往小 结一段或一篇 的中心。③联 系前后句。可 以结合前后句 的内容，解释 考查词句的特 定含义。④注 意文题。有时 文题直接透露 主要信息。 本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事 例？待人厚： 修改文章 送客 复信 律己严：写文章简明如话 文风简洁 重视语文，力求完美 2．文中有哪些句子简洁明了地体现了叶圣陶先生的这些 品质？找出来读一读品一品，谈谈你的看法。 例如： 前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。 “描”这个字的解释为“依照原样摹画或重复地画” ，“描”与“改”不同， “改”是直接更改，这一个“描”字就能体现叶圣陶先生的严谨认真，绝不草率了事的做事 态度，同时也显示了他对作者的尊重。 其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。 和不同的人说不同的话，能够看出他在生活方面随和的品性，易于相处；但是在工作方面坚决用普通话，对比突出了先生的这种工作认真严谨的态度。 他说：“不必客气。这样反而费事， 还是直接改上。 不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不 妥。我觉得不妥再改回来。 ” 语言描写，表现了叶圣陶先生的直爽，对待工作的时 候并不拘泥于情面，不厌其烦，努力工作——待人厚。 告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身 回去。 动作描写，通过送客来表现叶先生待人宽厚。 而叶先生则主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。 从“坚决”两个字中可以看出，叶先生在“写作”上的要求是严格的，不可妥协的。 板书设计 修改文章 待人厚 送客 复信 写文章简明如话