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幼儿园教师成长问题研究　怎样成长什么是幼教专业伦理（师德）？ 幼教专业伦理的内容：“爱儿童”、“爱事业”、“重师表”、“善合作”、“勤进取”等。这里包括： 专业态度：对儿童的关爱和尊重； 专业精神：事业心和责任感； 专业规范：保持适当的仪表、健康的身心、适宜的谈吐举止，为儿童提供一个可信任、言行一致的楷模； 专业人格：亲切、温和、自然、幽默、自信、有活力、有亲和力、情绪稳定，等等。 支撑 幼儿园教师成长问题研究　怎样成长幼教职业特别需要德性的支撑 职业性质的特殊性 职业地位的特殊性 职业专业化的特殊性 返回 幼儿园教师成长问题研究　怎样成长成长的途径 职业生涯规划 专业进修 成为研究者 实践反思 幼儿园教师成长问题研究怎样成长职业生涯规划 什么是职业生涯规划 为什么要进行职业生涯规划 怎样进行职业生涯规划 幼儿园教师职业生涯的特点 幼儿园教师职业生涯的阶段 返回练习 幼儿园教师成长问题研究怎样成长什么是职业生涯规划 职业生涯规划就是确定职业发展的大方向，是一个人在职业岗位上工作和发展的整体策划。目的是帮助个体更好地发挥其潜力，职业生活更加愉快。 职业生涯规划所能解决的问题是：我是什么样的人？我适合选择什么目标和道路？我有哪些优势，还需要弥补什么？以我的能力，我能达成什么样的目标？ 返回 * * * * * * * * * 幼儿园教师成长问题研究 　　　　　　　　　　 幼儿园教师成长问题研究 什么是成长 为什么要成长 怎样成长 幼儿园教师成长问题研究什么是成长 一个上岗三年的教师体会 成长的表现： 　年龄增长？学历提升？职务提升？水平提升？ 成长的本质： 　幼教职业的专业化 成长包括： 　个体的进步和群体的成长 幼儿园教师成长问题研究什么是成长什么是幼教职业的专业化？ 职业：伴随着收入，完成一项社会分工的连续性活动； 专业：一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需要特殊的智力和能力来完成 ； 专业化：是指—个普通的人或一个普通的职业群体在一定时期内通过学习或训练成为专门人员并获得相应的专业地位的过程。 幼儿园教师成长问题研究什么是成长 讨论：“三轮车争抢事件”的处理 　　　　专业人员和非专业人员的区别 三轮车争抢事件处理 专业幼儿园教师： 此情境可以教育幼儿什么？ 对事件中的幼儿作什么样的临床诊断？ 课程设计与管理上有什么启示？ 返回非 三轮车争抢事件处理专业幼儿园教师的反应： 此情境可以教育幼儿什么？ 社交技巧： 轮流　协调　克服困难 语言技巧： 明确表达　对话技巧 社交知识： 社交认知　正义观念　旁观幼儿获得学习 品格培养： 同情心　实验习惯　避免抱怨及搬弄是非 三轮车争抢事件处理专业幼儿园教师的反应 对事件中的幼儿作什么样的临床诊断？ 对照幼儿过去的行为与常模： 行为是否属于正常？ 当事幼儿能承受的挫折有多大？ 当事幼儿的行为如不加修正的后遗症？ 教师何时介入怎样介入？ 三轮车争抢事件处理专业幼儿园教师的反应 课程设计与管理上有什么启示？ 幼儿能否从别人解决纷争的事例中得到教益？ 幼儿园是否为这个年龄层、这个文化背景的幼儿准备了适宜的教材？设计了适宜的活动？ 如果此类事件经常发生，是否应该重新评价原有的课程安排？ 返回 三轮车争抢事件处理非专业人士的反应 断然处置法： 喝止　威胁　隔离　追究　推开上锁 说理教育法： 说教　许诺　强调成人感受　与其他小孩对照 　　 返阶段 幼儿园教师成长问题研究　什么是成长幼教职业专业化的几个阶段 新手教师 熟练新手教师 胜任型教师 业务精干型教师 专家型教师 返群 幼儿园教师成长问题研究　什么是成长幼教群体一百年的进步 1904年《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》的规定：“乳媪必宜多设……省城至少须在五十以外，……乳媪既多，其中必有识字者，即令此识字之乳媪为诸人讲授……若堂内乳媪全无识字者，即专雇一识字之老成妇人入堂，按本讲授”。 到20世纪50年代中期，我国基本上形成了既包括中等和高等两个层次的职前教育，又包括大量多种形式的职后教育的幼儿园教师教育体系。 20世纪90年代中后期，高等幼儿园教师教育获得较快发展，一些综合大学也设置学前教育专业，1994年，经国务院学位委员会批准，诞生了我国第一个幼儿教育学博士学位授予点，2003年秋，高师学前教育专业已有8个硕士学位授予点。 返浙 幼儿园教师成长问题研究　什么是成长浙江幼儿教育基本数据(2004) 各类幼儿园数11366 在园幼儿数 1278472 入园率85.56% 幼儿园教师总数67297 幼儿园教师成长问题研究　什么是成长杭嘉湖幼儿园教师学历构成 幼儿园教师成长问题研究什么是成长浙江幼师幼儿园、杭州市府幼儿园教师