部编教材《春》教学设计.docVIP

1、春 教学目标： 知识与能力： 1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。 2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。 过程与方法： 理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅图，品味文中清新、优美的语言。 情感、态度与价值观： 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重点： 1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。 教学难点： 结合课文实例，学会品味文中清新、优美的语言。 教学方法： 以“先学后教”的思想理念为指导，采用“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法品味语言、探究情感。抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。 教学安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、明确学习目标 导入新课： 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题及作者） 这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标）： 学习目标： 1、积累生字生词，了解作家作品。 2、整体把握，理清文章的结构，体会作者的感情。 二、题目解说 这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。? 三、简介作者，检查字词 （一）学生介绍作者： 朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等 （二）字词识记 1、给下面加点的字注音： ? 水涨(zhǎng)?? 捉迷藏(cáng)?? 酝酿(yùnniàng)?? 应和(hè)?? 薄烟? (bó)??? 黄晕(yùn)??? 蓑衣(suō)?? 朗润( rùn ) 婉转（wǎn ） 嘹亮（liáo ） 抖擞（sǒu ） 烘托（hōng ） 2、解释下面词语的意思： (1)欣欣然：欢欢喜喜的样子。?????????????????? (2)呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 (3)花枝招展：比喻姿态优美。?????????????????? (4)赶趟儿：原意是赶得上。文中的意思是各种果树争先恐后地开花。 四、初读课文，整体感知 1、听课文配乐朗读 请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着朱自清一起感受春天的美好。 2、指导朗读 ①教师范读（过渡：同学们，你们知道老师为什么要这么读吗？学生说） ②朗读指导 A首先把握基调（喜悦） B 注意重音：能体现春花特点的关键词要重读，如：“让”“都”“满”“红” “粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”（指导完后请学生读出来） C 注意语速快慢和连停，如：“桃树、杏树、梨树”、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃儿，杏儿，梨儿”“杂样儿，有名字的，没名字的”等排比句整句话语速要稍快，各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读，同一句内不同意义单位间要停顿，如“都开满了花/ 赶趟儿”；“花里/ 带着甜味儿”“树上仿佛/ 已经满是……” 讲完后，请学生读。 （过渡：现在请用老师讲方法） ③先自由朗读，后齐读 。 3、思考以下问题： （1）这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？????第一部分(第1段)：?? 盼春?? 第二部分(第2-7段)：???绘春?????第三部分(第8－10段)： 赞春?? （2）本文重点描绘了春天哪些美丽的图景？春草、春花、春风、春雨、迎春五幅美丽的画图。 （3）尝试绘出本文写作思路 附：板书设计 盼春 春草图 春花图 春 绘春 春风图 春雨图 迎春图