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幸福完整的教育生活 我们一起缔造 2018 王庄小学开学工作会上的致辞 何为品质 外部表征 实质内涵 A B C 2018年辞旧迎新之际 关局长在新年致辞中明确了“品质教育，品牌经开”的教育 发展目标；提出“不驰于空想，不鹜于虚声”的工作要求。 “品质教育”一要有“品”，二要有“质”。 要拉高办学的标准，提高教育的质量；要以优质、公认为关键词，内外兼修，既有颜值，又有气质。 立德树人，多元发展。 质量优异，高位均衡。 共读共写，共同生活； 晨诵午读暮省； 书写教师的教育人生。 为学日益 做一个纯粹而深刻的教育之梦。 为道日损 研究问题，构建涵盖艺术、智慧、身体、人格的全人之美课程体系。 为学日益 南明人的追求：幸福圆满的教育生活，纯粹又深刻的教育梦。 为道日损 1 2 3 4 聚焦南明 我的思考：终身成长！ 人的两种思维模式 01 两种思维模式的区别 02 能力和成就的真相 03 培养成长型思维模式 04 CONTENTS 目录 01 PART 人的两种思维模式 固定型思维模式 认为人的才能 一成不变。 时刻想证明自己的 智力、个性和特征。 会把发生的事当作 衡量能力和价值的直接标尺。 两种思维模式 成长型思维模式 认为人的能力 可以努力培养。 虽然人的 先天才能、资质、性格 各有不同， 但都可以通过 努力和经历来改变。 02 PART 两种思维模式的区别 成长型思维模式者 相信能力可以培养， 所以对自己的现有水平，他们能以开放的心态评估。 由于以学习为目标， 他们也需要对自己的现有水平有一个准确的评估。 这样才能更好地学习和成长。 固定型思维模式者 对自己能力的评估非好即坏，所以难免失真。 他们的评估结果， 有些被夸大， 有些很模糊。 1.对自身评价 成长型思维模式者 成功意味着拓展自己的能力。而这需要通过不断学习才能实现。 固定型思维模式者 希望确保自己的成功。他们认为聪明人应该永远是成功的。这让他们极力掩饰不足，最后变成不爱学习的人。 2.对成功的看法 成长型思维模式者 即便失败是痛苦的，但它不能对你下定义。 它只是一个需要面对和解决的问题。而且，我们还能从中学习和受益。 有如今年解读的第一本书《反脆弱》所说，从失败和挫折里受益，让自己变得更强大。 固定型思维模式者 如果他在某件事中失败了，他就成了失败者。在这里，他们的失败，从一种行为转变成了一种身份。 3.对失败的看法 成长型思维模式者 天才也需要努力才能成功。他们欣赏天赋，更崇尚努力。 固定型思维模式者 只有无能的人才需要努力。如果你需要为某件事付出努力，说明你不擅长做这件事。 4.对努力的看法 成长型思维模式者 高度关注提高知识水平的信息。对他们来说，学习才是第一要务。   固定型思维模式者 只对反映其能力高低的反馈有兴趣。他们的注意力集中在答案的对错上，他们对帮助学习的信息没有兴趣。 5.脑波 03 PART 能力和成就的真相 两种思维模式对人的成就的影响 案例分享 案例1.医科大学学生的不同思维模式   作者跟踪观察了某医科大学学生的学习情况。他们发现，拥有成长型思维模式的学生，学习成绩更高。这类学生即便在某次测验中表现不好，下次也会努力赶上。而具有固定型思维模式的学生，如果考得不好，他们的分数就很难提高。   在学习方法上，具有固定型思维模式的学生像吸尘器一样，试图背下所有东西。拥有成长型思维模式的学生，则注重学习方法，善于寻找学习规律，并能从错误中吸取教训。 案例分享 案例2：加菲尔德高中的差生逆袭   加菲尔德高中，是洛杉矶的一所低收入学校，大多学生来自贫困家庭。它被认为是当地最差的高中之一。这里的学生拒绝学习，老师也无可奈何。   杰米·埃斯卡兰特的出现，改变了人们的看法。他开始教这些孩子大学水平的微积分。运用成长型思维，他总是思考怎么去教、怎样才能教得最好，而不是关注自己会不会教、他们能不能学会。   后来，他不仅教会了这些学生微积分，还让他们在全国数学考试中取得了领先成绩。这一事迹，便是电影《为人师表》的原型。 案例分享 案例3：冠军的思维模式   在体育界，很多人都相信天赋。他们会说，某某天生就是个运动员，所以他才能取得辉煌。但事实却并非如此。   身高仅有1.6米的蒂尼·博格斯在NBA打球；独臂棒球运动员皮特·格雷，打入了大联盟；姿势不够协调的本·霍根，成为了最优秀的高尔夫运动员之一；威尔玛·鲁道夫，这个被称为“世界上跑得最快的女人”，她的一条腿曾经接近瘫痪……这些运动员都以出色的表现，打破了天才的神话。   那么是什么让这些平凡，甚至先天不足的运动员收获成功呢？相关研究表明：成长型思维模式者认为，成功来源于学习、努力和自我提高。这也是冠军运动员的共性。成长型思维模式者认为，挫折能给人以动力、经验和教训，让你变得更好。   在体育界