课题第5节物质的溶解第4课时（B层）备课教师潘森琴.docVIP

科学分层走班B班教学设计 课题:第5节 物质的溶解 第4课时 (B层) 备课教师：潘森琴 教学目标： 带领学生学会用氯化钠配制一定溶质质量分数的食盐水；在配制过程中，练习称量、量取、溶解等基本操作； 初步分析归纳配制一定溶质质量分数的溶液的方法。 3、学生动手实验，锻炼学生的实验操作能力、观察分析能力；以小组合作学习的形式，提高学生自我表达和与人交流的能力。 教学重点、难点： 教学重点：配制一定溶质质量分数的溶液的基本操作过程，注重实验操作的规范性。 教学难点：在实验中发现产生实验结果误差的原因。 教学过程 学生活动 设计意图 [情境导入] 出示：生理盐水瓶 师：大家一起来观察老师手中的瓶子，你们一定认识它吧！是装什么的呢？ 当我们身体不舒服的时候，医生有时会建议我们打点滴，其实就是将药物加到生理盐水中，再通过静脉注射到人体进行治疗。 大家有没有留意过它的标签？ 从这份标签中，你能获得哪些科学的物理量？ 为什么生理盐水一定要是0.9%的氯化钠溶液呢？ （0.9%的氯化钠溶液的浓度与人体血液的浓度相当，如果过高或过低不仅不能治病，反而会给身体带来极大的伤害，甚至死亡。所以配制溶质质量分数一定的溶液在医学中有非常重要的意义，甚至在工业、农业、日常生活中都广泛的应用。）那么这节课我们就要来实练如何配制溶质质量分数一定的溶液！ [讨论方案] 师：我们这节课的主要任务就是用氯化钠（食盐）和水来配制50g溶质质量分数为10%的氯化钠溶液。 配制这样的溶液我们要用到多少药品？需要哪些仪器？又如何操作？在动手配制之前我们必须要有实验方案。 先可以看下课本中对应的内容 出示：配制一定溶质质量分数的溶液的步骤示意图。 请同学们根据这个示意图思考配制溶液的第一步要做什么？ 接下去要做什么？ 如何称取所需食盐？如何量取所需水？ 最后一步做什么？ 溶解过程中要用到哪些仪器？使用时应注意什么？ 请学生总结配制溶液的步骤。 [分组实验] 师：同桌两人合作完成10%氯化钠溶液的配制，请抓紧时间，配制完成后举手示意，老师会帮你们检测一下你们配制的溶液是否符合要求。 让学生进行分组实验，在整个实验过程中，注意观察学生操作，及时拍照或视频，为课堂生成做准备，方便大家进行交流。 [误差分析] 用盐度计测量几组学生配制的氯化钠溶液质量分数。 师：几组同学配制的氯化钠溶液的质量分数，与我们要求配制的10%的氯化钠溶液存在一定的偏差。什么原因呢？ 从引导学生分析到鼓励学生自己进行误差分析，能初步归纳出引起溶质质量分数偏差的两个因素：溶质、溶剂。 [拓展提升] 思考：除了溶质加水的方法来配制10%的氯化钠溶液，还有什么方法呢？ 图示：20%的氯化钠溶液、5%的氯化钠溶液、氯化钠固体、水 讨论：请根据提供的药品，讨论配制的方案。 [课堂小结] 配制 10%的氯化钠溶液 1、利用食盐和水配制10%的氯化钠溶液的步骤？ 2、以上实验中需要用到哪些仪器？ 3、配制 10%的氯化钠溶液的方法还有哪些？ [巩固练习] 体会溶质质量分数在医药中的应用，科学联系生活。 学生看课本 学生计算实验所需药品，选择仪器，讨论操作要求，总结实验步骤。 学生实验 让学生对实验的结果进行误差分析。 讨论配制方法 激发学生对于配制溶液的兴趣，同时明白溶质质量分数在多个领域有着重要的意义。 学生通过看课本，了解溶液配置的大致步骤。对于B层同学来说，阅读课本就是搭台阶。可以启动思维。 学生借助示意图说出实验方案，以教师提问题的形式步步提示，学会小组合作解决问题，对于B层的学生来说开放式讨论中加以适当的引导，帮助理清思路的同时回忆实验的操作规范，为接下来要进行的实验操作作好准备。 培养学生动手能力，合作交流的能力，激发学习兴趣。 检测的结果与10%的偏差 激起学生的探求欲，引导学生对于实验误差的认识，明白实验过程中规范性的重要。 先让学生思考配制10%的氯化钠溶液的其他方法，发散学生的思维。但对于B层学生来说难度较大，如果学生不能说出，那么以图示提供配制原材料的方式提示，引导学生讨论尽可能多地去思考用多种方法来达到实验目的，拓展思维。