圆的面积观课报告.docx

圆的面积观课报告 　　观摩了曹老师执教的《圆的面积》，团队老师进行了分工观课，形成了各自的观课报告。下面，我们进行课后研讨及评课　　谷丽珍：老师的提问合理、有效，能够激发学生兴趣，调动学生的思维。学生也能积极参与，课堂气氛异常活跃。本节课在实践过程中培养了学生的合作、交流能力。老师通过精心设计的提问，充分调动学生的思维，把思维的主动权交给了学生，学生学得轻松、愉快，目标达成度高。　　李夏梅：曹老师在教学实践中使用多重评价标准全方面、多角度地评价学生。对学生的努力给予积极的肯定与鼓励，帮助他们充分发掘多方面的潜能，从而增强其自我效能感，促进自主学习。曹教师的评价语言评价语简洁、准确，评价语情真意切，评价语机智巧妙评价语富于变化，教师的评价语不能单一，灵活多样，注重创新，让学生喜闻乐见。可以经常变换词句　　肖志刚：曹老师教师在教完一节课后，对教学过程的设计和实施进行回顾和总结，将经验和教训记录在教案上，作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据是非常必要的。写教学后记能帮助教师迅速接收反馈信息，找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，为调整教学建立可靠依据，从而促进教学过程的不断优化，促进教师素质、教学水平、教研能力的不断提高。一般说来可以记成功之举、记失败之处、记教学机智、记学生见解、记再教设计等。　　《圆的面积》听课体会　　今天听了刘老师的《圆的面积》一课，体会很多。刘老师这节课，课前与学生谈话，用小故事说明运用转化的思想可以解决生活中的实际问题，向学生渗透了非常重要的数学思想：转化的思想。　　新课开始出示一个圆，圆的面积可能与什么有关这样的一个问题？学生答可能与直径、半径有关。求圆的面积可能会有什么困难？发挥集体的智慧，用手中的学具在小组里商量一下。给学生充分的时间让学生动手操作，刘老师做了大胆的尝试充分发挥了学生的想象力。小组讨论用了4分钟开始汇报：对折成扇形，转化成三角形　　剪成4份拼成平行四边形。都不太像，老师建议从两种方法中选一种继续研究，又用了5分钟，汇报：平均分8份，拼长方形。　　平均分16份，拼长方形。引导学生发现把圆平均分的份数越多越接近长方形。教师课件出示：把圆平均分32份，64份，通过观察分的份数越多,拼完的图形更接近长方形。折成三角形的也是折的份数越多，每一份也越接近三角形。一个三角形的面积，底是一段弧，高是半径。小结：两种方法：一是求出一个三角形，再乘份数。二是转化成长方形。都是把曲线图形转化成直线图形。学生小组讨论汇报到这里25分钟过去，学生是真的在探究在思考，充分发挥了学生的主体地位。　　教师提出更高的要求，试着推导出圆面积公式。再一次小组讨论交流。圆的面积=圆的周长除以2乘半径。圆的面积=圆的　　周长除以32乘半径除以2再乘以32。教师说明还有一更简单的写法推导出公式S=πr2,练习：求圆的面积3道题。最后,说一说你有什么收获？　　我觉得刘老师这节课,给学生提供了足够的时间和空间去探究,去思考。我也在想，一节课我们怎么样去完成培养学生探究的意识。刘老师用的大量的时间让学生去探索去发现。落到笔上的东西不多，学生的能力提高了。　　《小数乘法复习课》听课反思　　吴金平　　今天听了闫老师的复习课，课后各位听课老师又对这节练习课进行交流并谈了自己教学中的心得体会，让我这个新老师有了很大的收获。　　收获一：在练习中梳理计算的方法。通过口算练习、笔算练习、通过纠错，让学生再次总结计算小数乘法时的计算方法：先当整数算，再点小数点，最后化简，并在练习中加以体会与理解。课后还有老师对这一算法又提出了更细的5步走，非常值得学习。　　收获二：寻找来源于学生中的问题并指导学生自行分析与解决。计算教学中经常会有一个内容就是改错题，这样的错题如何能有效的帮助学生提升计算能力，要从它的来源与运用上下功夫。闫老师收集整理了学生平时作业中存在的典型错误，在课堂上集中呈现出来，让学生自己分析出错原因及寻找解决的方法，这样的纠错非常符合学生实际情况，有针对性，对于计算能力的提升效果明显。　　收获三：讲清了算法，点评了错误，但是还是会有学生发生一些错，怎么办？听课的老师又给出了根本性的方法，一是培养学生良好的学习习惯，二是加强估算教学，培养学生的估算意识，通过估算来判定答案的合理性。　　收获四：计算不能就错说错，还应加入“数学思考”，计算教学中的数学思考其实就是“算理算法”。要让学生在理解算法的基础上去实践，还要让学生通过实践或是对错误的分析来体会算法的合理性。　　虽是一堂普通的计算教学复习课，却引发了大家更深更广的思考，让我有了实实在在的学习与提高。　　《估算玉米收入》听课体会　　吴金平　　今天听了李老师的《估算玉米收入》一课，这一课是把所学知识带入了生活中，用所学知识解决生活