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主观性试题 主观性试题是指正确答案不是唯一的，允许学生自由发挥，判卷依靠教师主观判断的试卷。 作文题、简答题、论述题等均属此类。 精品文档 优点： 它可以创设适当的问题情境使考生能够较充分地发表自己的见解，提高考查的深度； 它允许学生自由回答，充分表达自己的理解、看法、思想和观点，可以反映学生的思维过程和回答问题的程度，测出学生的分析综合能力、组织材料的能力、文字表达能力、创新能力等一些客观性试题难以考查的高层次的认知能力，对学生的学习有着积极的指导意义。 精品文档 主观性试题的缺点： 由于可以自由回答，故测题编制和评分难以统一，教师阅卷和评分比较费时费力；阅卷和评分易受种种心理因素影响而降低客观性。 精品文档 3、测验的有效编制 信度是指一个测验所测结果的可靠性和稳定性。 如果一个测验对同一组考生多次进行，或用另一组等值试题对同一组考生进行测验，结果比较一致，比较稳定，那么可以说这个测验是高信度的，它客观、准确地反映了学生的成绩。 精品文档 影响测验信度的因素： 题量。 试题对教学知识的覆盖程度、分数的分布、试题指导语和被试者的临场状态等。 提高测验的信度首先要对试题进行精心的设计。 适当加大题量，使试题能对科学知识点有较均匀的覆盖；分布在每个小题上的分数要均匀；试题的指导语要清楚、易懂；使学生有适当的紧张度，但不要有太大的心理压力。 精品文档 效度： 效度是指一个测验能够正确地测出它所要测量的东西的程度。效度体现了测验结果与测验目标之间的相关程度，而测验又是通过一定的测验内容来反映测验结果与测验目标之间的关系的。 精品文档 提高测验的效度： 一是测验的目标要明确，是要考核学生对学科知识的掌握，还是要考核学生应用知识的能力、组织材料的能力、逻辑推理的能力；是要考核学生对于基础知识、基本技能的掌握，还是要考核有关的能力。 二是试题的设计要能有效地体现测验目标。首先是题型的设计，客观性试题一般用来考核学生对知识的掌握情况，非客观性试题则主要用来考核学生对材料的组织能力，对知识的应用能力、逻辑推理能力、发散性思维能力等。其次是题目的编制，如果数学测验的题目文字艰深，就会影响语文水平较差的学生的成绩，就不能有效地测出学生的数学成绩。 精品文档 难度 　难度是指试题的难易程度，是试题对学生的知识、能力水平适合程度的指标。难度值通常用答对该题的人数比例即通过率来表示，它可以用下列公式计算：难度值的取值范围是[0，1]，难度值越大，意味着题目越容易；难度值越小，意味着题目越难。 精品文档 对试题难度的分析是一种很好的教学反馈。 例如：一项对55人进行的数学测验，其中第1，3，5，7，9题的通过率和难度值统计如下：通过率（P）=答对的人数（R）/考试总人数（N） 精品文档 区分度 　　区分度是指试题对学生成绩的区分程度，也就是试题对不同学生成绩的鉴别程度。标准化考试的区分度应当在0.3以上。 　　难度和区分度是对试题分析的重要指标，也是两个有着密切关系的因素。 区分度的提高，主要是通过控制试题的难度达到的。如果题目太难，优生和差生都答不出来，就没有区分度；如果题目太容易，学生都能答出来，同样没有区分度。 难度适中，区分度才高。 在不同的考试中，对难度和区分度的要求是不同的。常模参照测验要确定考生的相对等级，0.5的难度是最好的区分度；目标参照测验或教师自编试题测验，则应以教学目标为准，不必过分追求区分度而加大试题的难度。 精品文档 成绩测验的编制一般按以下程序进行： （一）确定测验目的 　编制测验，首先要明确测验目的，不同的测验目的决定不同的测验种类和题型。 精品文档 （二）明确测验的范围和内容 　　测验的内容是教学内容的抽样，全面地反映教学内容。 当测验的目的确定后，首先考虑的是测验要测什么，测到什么程度即测验的范围和内容，这时既要考虑使测验所要测量的知识、技能和能力有所反映（涉及到教学目标），又要划定测验的内容（涉及到测验内容的覆盖面、代表性），还要确定各部分测验内容的权重和分值（涉及到各部分内容所占的比重）。 精品文档 （三）选定测验题型 　　对于测验的内容用什么形式将它们呈现在卷面上，这就涉及到题型问题。在选定题型时，应遵循形式与内容一致的原则，题型不要过于繁杂，但也不要过于单一。 精品文档 （四）草拟测题 　　草拟测题就是将测题用文字形式予以表现并对测题的数量与排列顺序作出安排。一般说来测验数量越多，测验越可靠。 对已经选定的测题，还要进行排列，一般是先易后难，先客观式后主观式，以增强学生答题的信心与兴趣，并有时间对论文式试题进行深入思考。 精品文档 （五）修正并选定测题 　　草拟的测题并不见得都符合要求，教师要根据自己的教学经验和测验的一些质量指标对其进行增删和修正。