高中政治教学途径思考3篇.docxVIP

　　第一篇一、捕捉课堂中的意外世界是普遍联系的是思辨性较强的一个教学要点，在展开教学前我让学生先就这个命题展开探讨，让大家分别说说世界是以怎样的方式展开普遍联系的，讨论结束后我让学生分别谈谈自己的观点。 　　有的学生说现在的世界可以通过网络很好地联系，即使在家里也能够知道世界任何一个地方发生的事情。 　　也有学生说在原来网络不发达时人们可以看电视、读报纸，能够从这些途径充分了解世界的境况。 　　这时，一个学生产生了不同的观点我觉得世界没有普遍联系，如果真的能够普遍联系那么世界上各个国家应对能够更相似，然而我们看到很多国家很富裕也很和平，但是有的国家却很贫困并且经常遭受战争的苦难，我觉得这个说法不对。 　　这个学生的观点让其他同学都很诧异，然而一时间又很难找到反驳的话语，因为他的观点中确实阐述了很多客观情况，并且具有一定的逻辑性，从学生的话语里能够看出他对于这个命题是有过认真思考的。 　　这个小意外的发生瞬间引发了其他学生的思考，不一会儿就有学生提出反驳的意见，学生间就这个话题展开了激烈的辩论，这不仅让课堂气氛更活跃，辩论的过程也能够很好地引发学生从各个方面对于这个命题展开全面而综合的考虑，这对于后续展开课堂教学是有很大促进作用的。 　　二、允许学生犯错学生的错误通常都是随着思维过程产生的，思维方式的不对或者偏差自然会造成学生对于某些问题理解上的障碍，然而学生的错误通常是教师无法预见的，是课堂教学中很好的生成性素材。 　　学生犯错是非常常见的状况，高中政治课堂教学中应当允许学生犯错，鼓励学生敢于犯错。 　　错误谁都会有但并不可怕，重要的是能够引导学生从错误中汲收良好的经验，能够让学生意识到自己的问题所在，并且不断做出改进，这不仅对于学生自身的知识水平是一种提升，其他学生也能够从错误中汲取经验教训，避免这样的错误重犯。 　　用对立统一的观点看问题是不太容易理解的一个教学要点，在授课过程中为了能够让知识点有更好的理解与接受，我逐一和学生分析了对立与统一的含义，然而，分析过后很多学生的思维却发生了混乱。 　　有学生向我提出疑问我觉得对立和统一是不可能一起实现的，看问题不可能既看到对立面又看到统一面，因为当它们是对立的时候就不可能有统一。 　　学生的问题也引发了课堂上其他同学的思考，从这个学生的观点不难看出，学生对于这个命题的剖析还不够深入，仍然是停留在表象对这个命题展开分析，所以才会得出他脑海中存在的错误结论。 　　从其他学生的反映中我发现，这个学生的问题不是他一个人才有的，可能很多学生都有这样的看法，很多学生都存在对于问题的分析不够透彻。 　　这是一个很好的契机，借助这个学生的提问我很好地了解了学生在理解这个知识点时的障碍所在，也能够让后续的教学更有针对性，进而让学生能够真正弄懂这个命题的含义。 　　三、鼓励学生质疑学生对于很多教学点的质疑是高中政治课堂教学中的重要生成性素材，对于思辨性很强的政治学科的教学过程而言，课堂授课中应当鼓励学生更多地阐明自己的观点，有更多独立的思考，并且更多地就知识点提出自己的质疑。 　　从学生的质疑中能够很好地反映出他们的思维模式，学生能够对于知识点的教学提出不同看法，这表明他们对于这个问题是有过认真思考的，在质疑中能够很好地展开师生对话，能够让学生与教师的思维火花发生碰撞，这不但能够很好地活跃课堂气氛，而且对于学生思维能力的锻炼也有良好的效果。 　　唯物主义与唯心主义这一章节的学习引发了学生间很多的争论，当课堂上谈到哪一种理念能够更好地推动社会的发展与进步时学生间的讨论很激烈。 　　一大部分学生能够认识到唯物主义的意义与价值，然而仍然有很多学生对其产生质疑，并且相信唯心主义的作用，双方间展开了激烈的辩论。 　　在辩论过程中能够让学生对于过往掌握的知识点展开充分应用，并且能够让他们对于两者内在的含义有更深入的思考，辩论的最后学生终于达成了共识，经过这个生成性的小插曲，相信学生今后对于这个知识点的印象也会尤为深刻。 　　新课改生成理念在高中政治教学中有很重要的意义与作用，它不仅让课堂气氛更活跃，让学生更多地参与到课堂教学中来，很多生成性素材更是能够激发学生思考，让学生的思维能力和探究能力都得到良好的锻炼与提升。 　　作者朱月红工作单位江苏省盐城市田家炳中学第二篇一、高中政治教学中存在的主要问题一教学理念未完全转变随着新课程标准的实施，教师的教学理念也发生了一定的转变，虽然教师在教学中更加注重学生的主体地位，但在师生关系上仍然秉持着师道尊严，令学生对教师敬而远之，不利于和谐师生关系的构建。 　　而且，随着新教材中知识点的增加，使得教学难度增大，教师在指导学生的学习过程中更加吃力，因此，在实际教学中，新的教学理念并未被教师完全实践，课堂教学仍以教师为中心，填鸭式的教学现象较为普遍。 　　二教学方式较为陈旧新课