高中数学情景教学论文.docxVIP

　　1情景教学在高中数学教学中的应用教学过程本身就是枯燥乏味的过程，神秘难懂，是数学教学背离实际生活的主要原因，本应充满趣味的数学研究课题因脱里了实际生活变得毫无情趣，教师永远都是用粉笔黑板讲解数学内容，面对黑板白字学生的兴趣不仅无法提高，学习效果也不明显，何不如尝试结合实际生活情境教学方式，让学生真实感受学习情景，从而在实际中接受学习。 　　例如，学习高中函数课程时，教师可以联系班级出游经历，创设了如下情境。 　　班级出游时找旅行社买票，每个旅行社给出的优惠都是不同的。 　　旅行社的规定是10张以下的票都打8折；10张以上，其中10张是全价，剩下的票打5折；旅行社的规定是全部打75折，问题、旅行社的票那里的更划算呢?假设学生还不能完全理解的情况，教师引导学生，假设一张票原价是20元，我们班同学50个人全部都参加，按照，旅行社的规定，我们班该各付多少钱?将问题分解成两个具体的小问题，同学很快列出式子，并得出答案。 　　20×10+05×20×50一10=600；20×075×50=750。 　　有了具体例子后，教师提出问题这几个数据中，什么是未知的，进一步引导学生将式子中的20与50替换成未知数和，列出式子。 　　0+05-10；075。 　　通过这种联系的方式，将抽象的式子变为具体的例子，再置换成抽象的式子。 　　在引导下，学生对问题的参与性就大大提高，这样的方式不会让学生感到畏惧，因为在无法找到问题的答案时会向教师提问，教师在旁指导，学生很容易就能理解，在算出答案后老师进行点评，即使答案是错的，至少过程中参与了，教师解释后也能够理解，如此一来，学生反倒希望教师再以这种情景模拟模式出题，因为做题过程结合了实际生活的情景使原本枯燥乏味的课堂变成了充满趣味的研究课堂，这也正是情景教学在数学教学中应用效果显著之处。 　　2情境教学的作用兴趣是最好的老师，若能够把学习作为兴趣，对学习来说已经成功了一半，在高中数学几个教学里，对特定的操作是必不可少的，例如，看图测量，折纸等手动操作，教师应该结合实际生活的情景教学促进学生对学习的好奇心，使学生在参与过程实现了解学习。 　　举例来说，在实际生活中许多名木工厂的工件都是由几何体组成，经过机械加工后形成我们的日常用品；例如，我们生活中用到的家具，大部分是以几何形体组成，而在制作过程需要配合施工图纸进行，在工厂同意的情况下，组织学生观摩，在这个过程让学生了解制作过程，并以图纸的形式让学习了解部分板块如何组装，结束观摩后，给学生玩折纸游戏，观看了解组装后用纸折成几何体，学生在这过程需要通过用手测量、对比、观察，才能做出成品，由此加深了学生对知识的印象及理解，增添了学生对学习的兴趣，同时在操作过程，有利于把空间问题转化为平面问题，从而提高了学生在实际操作中将转化为所学知识的能力，回到学习几何体时，就简易多了。 　　其次，以故事情境的方式贯穿数学教学中以将抽象的问题趣味化，将数学知识原理通过数学故事体现，让学习直面感受数学应用的真实性，例如，在高中数学等比数列学习上，创设情境如下一个国王要重赏国际象棋的发明人———达依尔，达依尔指着国际象棋的棋盘说陛下，请你赏给我麦子吧！在棋盘上放麦子，每一小格内的麦粒都比前一格增加一倍。 　　是在这64个格子里，然后都把它赏给你的仆人。 　　国王命令仆人把一袋麦子拿到棋盘前，但是，还没有放到20格，袋子就空了，后来，仓库都空了，棋盘上的格子还没有全部放上麦子，国王知道上当了！那么请算一算，麦子放到第几个格子，麦子已经超过了1亿粒；放完大约需要几亿粒。 　　通过故事的方式来提出设问，在这个提问过程中，教师通过生动的故事情景来描绘，可以有效激发学生学习的兴趣过程，面对感兴趣的问题，学生都积极参与，同时调动了学习的氛围以此全身心投入到学习中，可明显提高情景教学的有效性。 　　3结语综上所述，情景教学对高中数学教学而言有着极大的作用，不仅充分激发了学生的学习积极性，调动了学习的气氛，还能让学生克服了对数学的畏惧将其作为兴趣来学习，由此可见情景教学对于高中数学教学而言有着重要的地位。 　　作者周淑贤单位内蒙古包头市包铁一中