高中化学演示实验论文.docxVIP

　　高中化学是理科重要的、综合性较强的一门学科，演示实验既是对课堂教学方式的转变，又是有效教学的出发点。 　　演示实验作为直观的教学方式，是提升学生掌握化学知识的有效措施，对提升学生学习兴趣、主观能动性具有重要意义。 　　但高中化学的实验机制及实验方法上存在较多影响机制，导致学生不能很好的理解实验目的。 　　故本文则对新课程背景下如何对高中化学演示实验的改进及创新进行阐述。 　　新课程;高中化学;演示;实验;改进;创新一、高中化学实验教学的基本现状在高中的学习课程中，化学课程教学时间较为紧张，大多教师与家长的观念陈旧，仍以提高学生学习成绩为主。 　　部分教师教学理念较为落后，为节省教学时间，简化甚至忽略实验，只在黑板上将相关的实验步骤及结论进行概括，通过灌输式教学或给予学生大量刷题来提高学生掌握化学知识的能力。 　　为此，学生只能对其进行表面的学习，并不能深入化学的精髓，缺乏思维创新能力与实际操作能力。 　　加上很多学校缺乏化学实验管理制度，在对实验器材资源进行整理时，易将实验器材丢失或损坏，满足不了实验需求，从而导致课堂实验难以顺利进行。 　　二、高中化学演示实验的改进与创新1改进实验操作，提高实验成功率。 　　在钠在氯气中燃烧这一演示实验中，将1支大试管中塞入一个带干燥管的胶塞，将其用铁夹固定于铁架台上。 　　同时在干燥管中垫入一层玻璃丝与石棉网，并放入少量的晶体高锰酸钾，将适量的浓盐水注入后立即塞紧胶塞，通过小片硬纸片将干燥管口盖住。 　　教学内容中，高锰酸钾与盐酸反应生成氯气的方程为2+16=2+2+425+8。 　　而由于干燥管中投入吸干22煤油的金属钠后，金属钠会发生剧烈燃烧，并产生大量的白烟，最后生成氯化钠固体。 　　若在这时向干燥管中加入金属钠，钠就会在氯气中燃烧。 　　这个演示实验不需要在试剂上事先使用广口瓶对氯气进行收集，同时还不需要将金属钠放入燃烧匙中，通过酒精灯的加热即可。 　　对实验操作的简化，可有效提高实验的成功率。 　　又如，在乙炔的可燃性演示实验中，是通过玻璃导管将乙炔气体进行导出，并对其进行验纯与点燃，并观察结果。 　　通过这个实验可以让学生直观的观察到乙炔在燃烧时会产生大量的黑烟，探究并推测出烃中碳含量的多少，碳含量越高则说明燃烧越不充分。 　　但在实验过程中，由于玻璃导管较细，在气体导出时气体导出量较少，在燃烧的观察中黑烟并不太明显。 　　为此，学生难以深刻的理解实验现象。 　　故可对该演示实验进行改进将一块冰放置于石棉网上，在冰上加一小块的电石，将其点燃，待产生气体时让学生观察其现象。 　　2增加学生参与度，提升演示实验的互动效率。 　　在处理乙酸乙酯水解的演示实验中，通过气味的变化来说明酯的水解程度，这种演示方法不仅缺乏科学合理性与说服力，还降低学生参与实验的参与度。 　　为此，在这项演示实验中可对其进行改进可选取三只试管，并向试管内分别加入6的蒸馏水、6的稀溶液及6的稀硫酸，将三只试管同时放入70℃至80℃的水溶中后学生便可明显的观察到第一只试管酯层没有发现明显的变化，而第二只试管的酯层消失速度很快，第三只试管的酯层消失时间较为缓慢。 　　通过直观明了的演示实验，让学生参与其中，并可明显的观察实验的结果，对酯在不同环境下水解的速度有着进一步的了解及认知。 　　3精心设置实验过程，加深知识的渗透程度。 　　在进行的热稳定演示实验3中，教师需要花费较长的时间才能完成这个实验，并且缺乏实验的层次性。 　　而学生对两种钠盐的认知还未全面，在进行实验时，难免会出现观察结果不明确等情况。 　　为此，可对该实验进行改进选取两只大小不同的试管、一个单孔橡皮塞、一个双孔橡皮塞、两支长度不同的玻璃导管。 　　将实验装置组合好后将适量的放入小试管中，并在大试3管中放入一定比例的进行加热3环节，学生便可直观的观察到放入的小试管中出现白色的浑浊物3体。 　　这样，学生才能更加明确、23的热稳定性，加深对相关知识3的渗透，并在实验中提高观察能力与分析能力。 　　4创建教学情境，提高学生理解能力。 　　在铝在氧气中的燃烧这一演示实验中，教材内容的演示步骤是先将铝箔在酒精灯上进行加热后，再置入装有氧气的气瓶中，观察铝在氧气只燃烧的现象。 　　该实验步骤简单，但成功几率并不高，且最终的观察现象并不明显，导致学生不能完全理解实验的目的。 　　为此可对其进行改进在一张滤纸上涂上一层胶水，并在滤纸上均匀的散上铝粉，待晾干后剪取部分用酒精灯点燃，并快速将其放入装有氧气的集气瓶内。 　　这样学生便可直观的观察到铝粉在氧气中剧烈燃烧的现象，并加深理解。 　　总而言之，在高中化学演示实验中应根据教学内容对部分实验进行改进与创新，只有这样才能提高学生创新精神与学习兴趣，在对化学演示实验的观察中提高分析能力与理解能力，并掌握相关的知识