高中化学教育中的传统文化元素的运用.docxVIP

　　摘要从化学教育与中华优秀传统文化教育的契合点入手，详细分析当前传统文化寓教于高中化学教育的现状，结合教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》文件精神和教学实践经验，对进一步推动高中化学教育与传统文化教育相融合提出建议。 　　关键词高中化学教育；传统文化元素；渗透提及化学与中国传统文化，大部分人认为是两个毫不相干的领域，认为化学是一门以实验为基础的具有西方学术典范的自然学科，中国传统文化是中华民族在5000年的历史长河中不断创造和积累、世代相传具有鲜明民族特色的、内涵博大精深的文化。 　　然而，当两个不同的领域相互碰撞，却有着让人意想不到的千丝万缕的联系。 　　我国著名的化学思想家、教育家莫昌嘉直言指出，中国《易经》乃西方《化学》之源。 　　在具体的教育教学实践中，引入传统文化元素以激发学生学习热情，弘扬中华优秀传统文化也是屡见不鲜，包括有文学艺术、哲学宗教、古代建筑、传统中医、衣冠服饰、饮食厨艺等内容。 　　2014年3月，教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》以下简称《纲要》指出，化学课程应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容；同年9月，习近平总书记在得知小学课本要删去中国古代经典诗词和散文后，毫不掩饰地表示很不赞成，强调去中国化是很悲哀的；同年11月，上海市出台《关于完善中华优秀传统文化教育长效机制的实施意见》，要求将中华传统文化教育内容系统、科学配置到各学段、各学科之中。 　　无论是国家的政策层面，还是中央领导的重视程度，亦或是地方的落实举措，均反映出化学教育融合中华优秀传统文化教育将是形势所趋、历史必然。 　　因此，高中化学教育与中华优秀传统文化的关系将面临和经历契合与提升的嬗变问题。 　　一、高中化学教育与传统文化教育的价值契合1重温我国化学辉煌史的意义与传统文化的核心内容相契合古老文明的中国，华夏祖先与化学有着不解之缘，在充满迷雾和荆棘的道路上发明创造了许多辉煌的成就。 　　如50万年前北京猿人已会用火，3000多年前已利用天然染料染色，商代拥有高超的制陶、青铜冶炼铸造方法，春秋战国时期掌握了钢铁冶炼工艺，西汉时期能熟练进行水法炼铜，东汉时期总结推广造纸技术，唐朝正式出现黑火药，还有近现代1939年侯德榜提出联合制碱法，1965年人工合成结晶牛胰岛素等等。 　　学习这些世界遥遥领先的先进技术和科学家为国献身的可贵精神，有利于激起学生对自己国家的热爱和自豪情感，提高学生的民族自尊心和责任感。 　　同时，爱国主义精神是中华传统文化的核心内容，是民族精神的核心，也是中华民族凝聚力和向心力的源泉。 　　两者的有机契合，有效推动《纲要》提出，开展中华优秀传统文化教育要以弘扬爱国主义精神为核心，引导青年学生继承爱国传统，增强国家认同，不断提升民族自尊心、自信心和自豪感，努力在参与中华民族伟大复兴进程中实现人生价值。 　　2化学课程中的辩证唯物主义教育与传统文化中的哲学思维相契合对于化学课程而言，哲学可以帮助我们更好理解和掌握其本质。 　　如氧化还原反应、正逆平衡反应、酯化水解反应等都充分体现出对立统一的矛盾规律；元素周期表有力论证了事物变化中量变引起质变的发展规律；化学反应速率的影响因素形象说明了外因和内因的辩证关系；2、3、2、22及活性炭都能使得有机色素褪色，其现象相同但本质却不同。 　　此外，演绎推理与归纳总结、普遍性与特殊性、层次结构和功能结构的辩证统一等哲学思维在化学教学中的运用也是不胜枚举。 　　这些哲学理论在先秦子学、两汉经学、魏晋玄学、隋唐佛学等中国哲学史上都可找到相对应的学术观点，如伏羲八卦图彰显出对立统一的矛盾法则。 　　换言之，高中化学教材中丰富的辩证唯物主义教学素材，使学生在正确理解化学物质及其变化规律的同时，也能潜移默化受到辩证唯物主义教育，这将有利于引导学生坚持运用辩证唯物主义的世界观和方法论来看待问题、分析问题、解决问题，不断增强辩证思维能力，提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领。 　　显然，这对于每位学生的终身成长大有裨益。 　　3培育学生可持续发展的思想与传统文化中天人合一的和谐精神相契合五千年的历史长河，我们中华民族的文脉从未中断过，究其根源是蕴藏着十分强韧的和谐文化基因。 　　如天人合一就是以孔孟荀为代表儒家所追求的人与自然和谐的最高境界。 　　孔子的天何言哉？四时行焉，百物生焉，孟子的顺天者存，逆天者亡，荀子的天行有常，不为尧存，不为桀亡，都强调了人与自然要相统一，人的行为与自然要相协调，道德理性和自然理性要相一致。 　　如今，受急功近利的追求经济发展和消费主义至上错误观念的影响，环境污染、资源枯竭、物种灭绝、生态失衡、臭气层空洞、酸雨肆意、雾霾侵袭等世界性的危机层出不穷，给人类生态环境带来巨大的灾难，更加反衬出天人合一和谐思想之可贵。 　　而高中化学课程特别是