《精彩极了和槽糕透了》教学设计.docVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 一、?揭示课题? 1、齐读课题。“精彩极了”和“糟糕透了”? 2、?我们已经预习了课文，你发现这篇课文的课题有什么特别的地方？并能根据你的预习所得，解决问题吗？（预设1：课题里有引号：这是引用了课文中父母的话语，这也是课文的中心语句，点明了文章中心；预设2：课题里有一对反义词,分别是精彩和糟糕，紧接着说：这两个词的对比性还不是一般地强，从哪儿可以看出来？因为它不只是精彩，也不只是糟糕，而是“精彩极了”“糟糕透了”。对于同一首诗，父亲和母亲怎么会作出如此极端的评价，这样的评价对我来说，又意味着什么呢？就让我们走进课文。）? 二、?简介作者? 巴德·舒尔伯格（1914年3月----2009年8月），美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。所出版的作品有《在滨水区》《码头风云《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。? 你能根据这些材料概括地说说巴德是一个怎样的作家？（成功、伟大、多产的作家）那么他是怎么取得这些成就的呢？那还得从他七岁那年写出第一首诗开始说起。默读课文，找到巴迪第一次写诗时父母亲对他不同评价的段落内容。? 三、?研读巴迪第一次写诗的情景，品读文本重点句子，感悟父母的截然不同的评价。? 交流找到的课文段落（1—14段）。快速地读课文，请你用三种符号分别标出母亲、父亲对于我首诗的态度及我的心情的句子。? （一）抓住重点句子中的关键“言行形式”感悟妈妈的鼓励。?先交流母亲的态度。? 1、重点句子交流。? “母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。? a.读了这句话，你感受到了母亲此刻是什么样的心情？（激动、兴奋） b.你具体是从哪里感受到的？? （神态：眼睛亮亮地、兴奋地嚷、语言：“真是??吗？”，标点：有疑问，两个感叹号。动作：搂住。一个比喻句。）? c.你说得真好，请你读一读，读出母亲的兴奋和激动的劲儿。? d.那我的诗到底写得怎么样（一首相当糟糕的诗。）你是从哪里找到的？（联系第15自然段，找到理由）那母亲为什么要这么做？（这是巴迪的第一首诗，妈妈想鼓励他，给他信心，让他写出更多的作品。）这真的是一位慈母啊！（板书：慈母）让我们再读句子，感受母亲的良苦用心。? 2、感受妈妈的评价带给巴迪的心情影响。? “同学们，如果你就是小巴迪，听到妈妈对自己的诗评价那么高，你心情会是怎样的呀？——那么小巴迪的心情怎样呢？请把刚才找到的关于巴迪的心情的句子读出来。? 重点句子交流：? 我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我自己写的。?（理解?腼腆）?我简直有点迫不及待，想立刻让父亲看看我的诗作。（我迫不及待的是什么？）?整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲的到来。（我为什么而自豪？）? 将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。（我为什么会自信满满的呢？）? 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。（为什么要把时间一段一段分开来写？从这三个时间段里你感觉受到了什么？）? 3、幻灯出示所有句子，齐读句子感受。? “同学们，让我们在朗读中一起去享受一下妈妈的评价带给他的无限愉悦之情吧。”?小结：同学们，在这里，老师还想特别提醒你，你看，文中对于我的心理描写，写得是多么传神呀！如果我们在作文中也能借助人物的神情动作或是其它相关的物体来突出人物的心理，那就非常棒了！? （二）师生对话补白文本感受爸爸的提醒。? 1、过渡语带入爸爸回来之后的情境。? 就在我得意扬扬、自信满满、迫不及待地等待父亲的到来，等待父亲也能如母亲般给我大大的赞美之际，父亲回来了，那他又是怎么评价我的这首诗的呢？ 2、重点句子交流，理解爸爸的提醒。? (1）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。? 此刻，父亲的评价对于正处于兴奋状态的巴迪来说，真不亚于一个晴天霹雳呀！但父亲却丝毫不留情面。即使是当“母亲发现父亲的评价和自己的完全不一样，又站出来嚷开了：亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。他的评价依然是——“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”从你的朗读中，我听出了父亲对于这首诗的评价。? （2）从父亲的语言中，我们感受到了父亲对于这首诗毫不留情的批评，你还关注父亲的动作了吗？（扔），你想说什么？（父亲真的是很不屑一顾）看来，对于父亲来说，巴迪的这首诗真的是没有丝毫的价值，他的一言一行都在告诉巴迪：这首诗，-----糟糕透了。? （3）此时的巴迪心情怎样呢？课文中是怎么来描述的？（读句子）。?出示句