《可能性》教学案例(赵慧卉).docVIP

PAGE PAGE 4 人教版三年级上册数学《可能性》案例 横县横州镇城东小学 赵慧卉 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P104-105的内容及“做一做”。 教学目标： 1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。 3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力，进行素质教育。 教学重难点： 教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。 教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。 教学准备： 盒子、乒乓球、课件 教学过程： 一、猜神奇宝贝，引出课题 师：赵老师的手里拿着一个东西，想不想看？那你们先猜猜，它在我的哪只手里？ （你来猜，谁跟她的意见不同？） 师：同意在左手的举手，同意在右手的举手。 师：哎？意见不一致了，这是为什么？ 生：因为有两只手，有可能在左手，也有可能在右手。 师：噢，不确定不好猜，那老师帮帮你们，看老师张开了左手没有（张开空的左手）一起说宝贝在哪个手里？（右手）现在一定吗？（一定） 师：那我们来看看，果真在我的右手，这是一个什么样的东西呢，原来是一张纸条，写着什么？你快来读读。（观察） 一起来读。 师：有的同学一定在想，赵老师可真会开玩笑，就“观察”这两个字算什么呀，其实呢，观察能力是人的一种最可贵的品质,它是我们顺利地完成学习活动所必需的。在数学学习中,观察起着决定性的作用。现在就让我们一起观察、学习、解决问题。 小结语：好了，刚才呢，我们在猜一猜的时候，老师没有帮助你们之前，你们猜有可能在左手，也有可能在右手，当老师提示了之后，你们一下就说出了这个宝贝一定在右手，这些就是今天我们要探究的新的数学问题——可能性。（板书：“可能性”） 二、合作学习、探究新知 （一）一定 1．体验和猜测。看，老师带来了一个1号盒子，注意观察老师在干什么？（师往里面装了4个黄球）请一位小朋友任意摸一个，你能猜得出是什么颜色的球吗？ 学生随意摸球，点名学生猜它的颜色。 2．推想。为什么会猜得这么准呢？（因为1号盒里装的全都是黄球。） 3．验证。我们来看看是不是这样。 小结：盒子里装的全都是黄球。如果继续摸下去的话，会怎样？（摸出的一定是黄球。）板书：一定 （二）不可能 1．那么在这一号盒子里面，你能摸到红球吗？ 2．为什么摸不到红球呢？（因为盒子里一个红球都没有，任意摸出一个，不可能是红球。） 板书：不可能 （三）可能 1．那如果老师往2号盒子里装3个黄球、3个白球、3个红球。猜一猜，任意摸一个，结果会怎么样？（可能会摸到白球；可能会摸到红球；也有可能会摸到黄球。） 2．是不是这样，我们来验证一下好吗？请几位同学摸一摸。（教师用手按住学生的手） ——摸到了吗？自己猜猜看什么球？拿出来看看。 ——大家猜猜看他会摸出什么球？你自己猜猜。 ——如果再摸一次，你觉得会是什么球呢？ 能不能肯定会摸出什么球？ 刚才我们放了3个红球、3个白球、3个黄球，可能摸出红球，可能摸出白球，也可能摸出黄球。板书：可能 三、联系生活、巩固新知 （一）教学例2 师：同学们，我们刚才通过玩一玩、猜一猜、说一说，学会了用一定、可能、不可能来描述游戏中的各种情况，知道了生活中的有些事情是可能发生的，有些事情是一定发生的，有些事情是不可能发生的。 其实，今天老师带来了几个生活中的例子。下面，我们就用“一定”、“不可能”和“可能”来判断一下，这些事情一定会发生打√，不可能会发生打×，可能会发生画○。（同桌之间讨论交流） 前3题，逐题分析。 后3题，我们用手势来表示，师示范。 最后一题预设： 看来同意“可能”的同学比较多，不过老师给大家带来了一则小资料：目前，全世界每秒钟大约出生4.3人、每分钟大约出生259人、每小时大约出生15540人、每天大约出生37万人。 师：看了这则小资料，你现在想说什么？ （二）学生举例 师：刚才，老师用一定、不可能、可能举了几个例子。那你能不能也用一定、不可能、可能说说生活中的事情呢？请先在小组里说一说，再说给全班听。 师：谁能用上这些词说一说？ （三）课堂练习： 课件出示 1.课本P108的练习二十四第1、2题； 2.给下列生活中的现象选择合适的答案。 A、一定 B、可能 C、不可能 （1）北方的冬天下雪。 （ ） （2）爸爸晚上要加班。 （ ） （3）用10个红球进行摸球游戏，摸到了白球。 （ ） （4）夏天的傍晚会看到火烧云。