《古诗两首》教学设计4.docVIP

《古诗两首》教学设计 教学目标 1、会认4个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。 3、了解诗中蕴含着的民间传说，能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学重难点 1、正确、流利、有情感地朗读古诗。 2、体会诗中丰富的想象。 教学方法及流程 启发式、自主、合作、探究式。 （一）谈话导入，激发兴趣 1、听说大家都喜欢神话故事，我也喜欢读神话故事，你读过哪些神话故事？ （同学自由说） 2、今天我们学习与神话故事有关的两首古诗。 齐读课题（29、古诗两首） 3、课前已经布置预习了，现在检查一下同学们掌握的怎么样。谁来读一读生字？（出示生字） （二）自主学习，初步感知 今天我们先来学习一下《乞巧》，板书。看看这个“乞”字，同学们在书写时注意什么呢？注意写的时候不要写成气。同学们在书写的时候，可一定要注意，再读读课题。（学生读题。） 1、谁来读读这首诗？指名读（流利、字音标准、声音响亮、停顿）。 诗要读出它的节奏和韵律，同学们听我来读读看看咱们读的有什么不一样？（要注意停顿）。 请同学们试着根据斜竖线自己读读。 指名读。 齐读。 2、你对乞巧有什么样的理解？还有什么补充的？ 七夕节，又名乞巧节、七巧节或七姐诞，发源于中国，是华人地区以及部分受汉族文化影响的东亚国家传统节日，在农历七月初七庆祝。来自于牛郎与织女的传说。 牛郎织女在这一天鹊桥相会，你能用三五句话说一说这个故事么？ 3、这首诗的作者是唐代诗人林杰。 他小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。有一年的乞巧节的夜晚，林杰漫步街头看到满大街人人正在穿针引线，比赛乞巧的场面受到感染，写下了这首诗。 （三）品读鉴赏，积累文化 1、请同学们再读古诗，边读边想象你眼前浮现什么样的画面？（看到在鹊桥相会了）他们在什么时候相会？你从哪一句体会到的？（七夕今宵看碧霄） 2、老师发现这一句中有两个宵，他们分别是什么意思？ A、（a.大家仰望星空看到牛郎织女只能在七夕这一天见一次面，多么不容易啊！让我们带着这种感情读一读。） （七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。） （b.他们相见了，你仿佛听到他们在说什么？多么幸福甜蜜的场景啊！让我们带着对他们深深的祝福再读。） （七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。） B、（很多人在看天空）他们想看到什么？ 3、是啊！天上画面是幸福的，地上的画面又是什么样的？ 你从哪里看出来的？ 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。 家家：人很多，你怎么知道人很多？（家家乞巧望秋月） 师：是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧！在小院里，在家门口，在田野，在河边，在所有能看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了他们还在穿，为什么啊？ 乞巧：织女她心灵手巧，连王母娘娘都用她织的锦缎装饰天空。人间的少女们都羡慕得不得了。（希望自己也能够像她一样有一双巧手。）这里的乞巧和题目中的乞巧意思是不一样的。 数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望有多么强烈！（板书：追求幸福） 4、诗人林杰发出这样的感慨： 生读（家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。） 5、请同学们结合自己的理解试着有感情的朗读一下这首古诗。（指名读） 最后；给大家一分钟的时间背诵一下。（指名背诵） （四）总结方法，小组合作 1、现在，请同学们想一想我们是怎么学习这首古诗的？ 第一步，读流利，读准字音，关键是有节奏。 第二步，了解与诗及诗人有关的材料。 第三步，边读边想象，了解诗的内容，体会作者的情感。 2、请同学们根据我们总结的方法，学习一下《嫦娥》（出示自学提示） （1）读古诗，音准句顺，划出节奏，根据节奏再读两遍。 （2）小组内交流搜集的关于诗人及诗的有关资料。 （3）边读边想象，你认为诗主要描述了怎样的画面？表达了作者的什么心情？（5分钟） 3、我们先来展示第一部分。谁来读一读？ 4、哪一个小组来展示你搜集到诗人李商隐的资料？ 李商隐，字义山，号玉溪生，唐朝河南荥阳（今河南郑州荥阳市）人，原籍怀州河内（今河南省焦作市），唐朝著名诗人。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，是晚唐最出色的诗人之一。 你还知道李商隐的哪些诗句？ （相见时难别亦难，东风无力百花残。） （春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。） （夕阳无限好，只是近黄昏。） 5、这首诗描绘了怎样的画面？你觉得诗中那个字最能体现嫦娥的心情？ （悔，诗眼，是整首诗的灵魂，我们要重读。） （板书：悔） 6、古人喜欢借古诗表达自己的心情，此时作者就如天上的嫦娥一样孤独寂寞。 当一灯如豆，夜凉如水时，诗人孤单寂寞的步出庭院，发出齐读：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 7、自古以来，月亮被世人歌颂，寄托着各种情感，你了解那首关于月亮的诗？ 举杯邀明月，对影成三