提高高中学生体育课兴趣教学的调查研究【文献综述】.docVIP

毕业论文文献综述 体育教育 提高高中学生体育课兴趣教学的调查研究 引言： 赵闽江在《谈如何培养学生的体育课兴趣》中阐述体育是以身体活动为手段的教育,学生对体育课的重视程度和对身体练习所表现出来的积极性差异甚大。体育课又是一门非常特殊的课程,它的内容主要是依靠身体练习来完成的[14]。由此可见，体育课是学校体育教学的重要组成部分，体育教师通过体育教学使学生达到掌握体育技能、锻炼身体，增强体质的目的，并在体育教学的过程中培养学生对体育运动的兴趣，从而形成终身体育的观念。它不仅肩负着提高学生健康水平的责任，而且担负着增强学生素质的使命。, 用一句话概括就是:“一个哨子几个球, 老师学生都自由”那类体育课[10]。“放羊式”体育教学在绍兴县的体育教学中仍然普遍存在，在体育课实习模块教学的今天，绍兴县中学体育虽然分了模块，但很多学校出于种种原因都不按模块教学，教学内容大都是自由活动，这样的教学方式阻碍了学校体育改革的进程，也不利于学生的体质锻炼。 2、影响学生对体育课兴趣的因素 学校体育是学校教育的重要组成部分,是素质教育中不可缺少的重要内容。学校体育在发展素质教育中,除对增进身心健康,提高运动能力,传授体育文化知识具有独特作用外,还对德育、智育、美育起着促进作用。, 大多是因教学内容多、学生人数多、教学时间少、场地器材不足, 指导思想陈旧所造成的. 但是有些因素很难改变, 有些因素却值得研究，如有些教师在教法选用上有忽视甚至是无视学生的现象. 教学方法以教师为中心, 个别教师把教法变成惩罚学生的手段；由于教学方法的偏颇和生硬, 使学生体会不到他们应该体会到的乐趣, 相反尝尽失败的苦涩, 必然导致学生不喜欢体育课的结果[8]。 2.3 教师因素 教师的因素有很多方面，教师的语言艺术，文学修养，内涵等，张龙的《影响学生体育课兴趣的原因探析》对教师的本人素质做了详细的解释。由于体育运动的特殊性,体育学科和体育教师在整个学校教育和教师整体中是具有特殊性的一个群体。即相对知识学科的“文人”和艺术学科的“艺术人”,是“武人”的形象,因此,体育教师更应在“文”、“艺”方面适当的缩小“武的形象”。这种努力包括:(1)加强自身文化修养和艺术修养。(2)体育课向理性、文化性扩展,使学生在体育课中又懂又会。(3)教师的行为语言端正文雅。( 4)对学生的指导温和、规范等。这样即可以使学生减轻在与体育教师接触时容易感到的“落差”和恐惧感。如不是这样,体育教师总以粗暴和强烈的形象出现,那么学生会因对体育教师的反感而迁移到对体育课的厌学上 [4]。 3. 如何提高学生对体育课的兴趣 3.1 合理选择教材，培养学生学习的兴趣 教师要结合学生的生理、心理特征来选择教材，比如可以选择一些学生相对喜欢或有挑战性的项目来提高学生的学习兴趣。体育课一直强调发展学生身体素质，提高学生体质，但是教师在选择教材时要更多的考虑学生的全面发展，培养学生个性、创造力和适应能力，符合学生全面发展的特征。 3.2 运用多样的教学方法和组织手段来提高学生对体育课的兴趣 现代的体育课堂需要多变新颖的教学方法和组织手段，体育课的练习手段更需要多变，有创意，这样学生可以在运动中找到快乐，从而产生学习的乐趣和兴趣。所以体育教学中要敢于创新教学, 克服教法模式化, 重视教法的更新, 做到教学方法灵活多样而且新颖, 更能提高学生对体育课的兴趣[2]。 王秀丽在《浅谈如何提高高中学生对体育课的兴趣》中提到教师可以采用引导性、表演性、幽默性的语言，正面鼓励的调动学生学习积极性；同时用行为、情景和游戏等激发学生的学习兴趣，从而创造较好的课堂教学气氛。 3.3 采用开放的评价手段 测试体育成绩和运动比赛成绩是体育教学成功的检验重要手段，但是学生自身的身体素质存在差异，很多学生因为付出了劳动却没有收到等价的成绩而对体育课产生厌倦情绪，在以往的体育教学中，为附和于“应试教育”，而过于注重运动成绩，即以学生是否“运动成绩达标”来决定他们的体育学习成绩[8]，这是赵闽江在《谈如何培养学生的体育课兴趣》的意见。评价只是教学的一种手段，目的是更好的促使学生学习，因此教师可以改变评价手段达到激励学生的目的。所以在新课标指引下,应坚持过程评价与结果评价相结合、定性评价与定量评价相结合、形成及时性评价与诊断性评价相结合的原则。刘磊的《在新课程改革下如何提高中学生上体育课的兴趣》中提到教学评价需要开，在评价过程中,我们要乐于听取学生的不同意见,把学生的学习态度、情感、兴趣、身体素质、基本技能、社会实践和创新思维等容入到评价当中并采用自评、互评等方式,体现评价的主体性[12]。 4. 对学校体育改革的一些建议 学校体育改革是新课改的重要组成部分，因此神话学校体育改革是提高学生积极参与体育课，教师上好体育课，提高体育课天效率的有