语文人教版五年级上册小学语文五上《七律长征》.docVIP

《七律.长征》说课稿 草场街小学 张馀霞 一、 说教材 这是一首七律诗，是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 二、 说学情 五年级的学生已具备基本的听说读写的能力，能联系上下文理解重点词句的含义，具有一定的搜集和处理信息、资料的能力，但学生对特殊历史知道得不多，所以理解起来有一定的难度。 三、 说目标 1．借助数字化教学平台，正确读写生字并理解词语、诗句的意思。 2．发挥多媒体课件优势，深入理解诗的内容，依据诗句展开想象，体会长征的艰难困苦，懂得新中国来之不易，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 3．突显多媒体课件直观表现的特点，借助《长征》歌曲，动情诵读。激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 四、说教法学法 为了突破难点，我将采用多媒体与数字化教学平台相结合的教学手段，运用“读---悟---说---诵”的教学方法。本课安排一课时完成。 五、 说教学流程 这首七律诗，对五年级学生来说，理解起来有一定的困难。所以在课前组织学生开展了一次“长征精神永存”的综合性学习活动。 学生通过互联网络、书籍、采访多种渠道搜集、整理相关资料，进行学习汇报和学习总结，逐步培养了学生运用现代信息技术学习的能力。在学前对《长征》的历史背景和毛泽东诗词特点已有了比较深入的了解。为学习本文也打下了坚实的基础。 为完成教学目标，解决本课的重难点，突出了信息技术与语文教学的四个整合点： 第一整合点：图片展示、创设情境 为了让学生尽快地进入学习状态，借助多媒体播放一组长征的图片来创设情境,伴随着音乐教师入情的诵读课文：《七律·长征》，以“看着一幅幅长征画面，听着诗歌，你的内心感受到了什么？”为导入词，引领学生进入情境，充分调动学生的学习欲望。 【设计意图：因为是传统教育文章，所以感情积淀非常重要，借助多媒体播放图片、音乐、有效导入就是为了学生的情感铺垫，激发阅读的兴趣】 第二个整合点：自主初读，整体感知 （进入“课文链接”）借助文中拼音，读准字音，读通、读顺诗句；借助文中超链接，理解词语、诗句的意思。初步感知诗歌大意。 “课文链接”的内容包括：生字读音，字的注释，相关知识简介， （进入“课堂测试”读诗、说诗意）请你读一读诗歌，并说一说诗歌每一句话的意思。 学生自学后，同桌互查互评，借助平台提示，对“读生字，说诗意，读诗歌”进行有效的即时互评。 【设计意图：本环节发挥了数字化教学平台强大的超链接功能，为学生自评和互评提供了语言文字的音响、动画、文本，使评价有了标准。】 第三个整合点：精读探究，以学定教 1、读了这首诗，初步弄清了诗句的意思，你能用一个或几个字说说你对长征的看法吗？ 2、紧扣关键词“远征难”、“只等闲”。教师相机提出本课的中心任务：看看诗中哪些地方体现了“难”？哪些地方体现了“闲”？ （ 1）“难”——五岭逶迤、乌蒙磅礴、金沙水拍、大渡桥横铁索寒、岷山千里雪。 启发学生根据这些词语的提示，描绘长征所面临的地理环境。再有感情的朗读相应的诗句。 预设一： 借助多媒体出示五岭和乌蒙山的图片，让学生更直观的观察，并紧扣“逶迤”和“磅礴”两词，促进学生的理解。“五岭的绵延”和“乌山的陡峭”，形成了强烈的对比，并以简笔画。促进学生的深入的理解。 预设二： 1、学生自由读诗想象诗句描写的画面，说说自己的感受。 2、借助多媒体播放《飞夺泸定桥》精彩片段，帮助学生深入理解。 3、学生轻声读诗句，谈谈自己新的感受。（鼓励学生对“暖”和“寒”尽量进行个性化的丰富的解读。） 4、由此及彼，由“难”想象到诗外：除了诗句所描写的这些画面外，描述一个或几个长征所面临的艰难的自然和地理环境的画面，然后再读相关的诗句。深深感悟长征的艰难困苦，懂得新中国来之不易， （2）“闲”———腾细浪、走泥丸、云崖暖、更喜、尽开颜。 总结学习“难”的方法多媒体出示，进行学法迁移，学生自主学习“闲”最后进行课堂交流。 【设计意图：利用多媒体出示图片、视频资料、学习方法，减缓了学生理解的坡度，易于捕捉蕴含的思想感情，进一步体会“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的韵味。信息技术的运用要根据实际需要而定，力求避免买椟还珠的现象，如这个环节我觉得利用多媒体直接交流互动、教师直接评价的效果不错，就不再设计到数字化平台上。】 第四个整合点：诵诗文，悟诗情 借助多媒体播放《长征》歌曲。在《长征》歌曲中倾情朗诵全诗。（可以背诵，并加动作。） 进入“课堂感言”谈谈你学完这首诗后的感受 【设计意图：结尾部分利用多媒体欣赏歌曲《长征》，意在创设情境，学生在这种情感中不断受到感染，受到心灵的