语文人教版五年级上册地震中的父与子 第一课时.docVIP

《地震中的父与子》教案 教学目标： 1．知识目标 自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。 2．能力目标 运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。 3．情感目标 感受父爱的伟大。 教学重、难点： 1．了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。 2．让学生明白这对父子为什么了不起。 教学准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、诵读诗歌，创设情境，揭示课题 1．导入语：人间自有真情在，无限真情溢满怀。一个“情”字，贯穿了第二单元，涌动在字里行间。《地震中的父与子》又是父子间美好情感的一支赞歌。我们班文学社的同学将这篇课文改写成一首现代叙事诗，现在就请出几位同学来唱响这支赞歌吧。 2．学生朗诵表演，创设情境，整体感知课文。 3．揭示课题。 二、自由读文，质疑问难，讨论解惑，初步感知“父亲”形象 1．导语：同学们，以前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习。今天，老师也决不放弃这个权利，我也要提问题，但不多，就一个，想知道这是个什么问题吗？（想）但我不告诉你们，我让你们猜。但猜不是胡猜，猜要有根据： 第一，我请你们再次认真地读读课文，一边读一边想，老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。 第二，读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗？ 2．学生质疑，讨论解答，老师适时点拨，参与探究性学习之中。 可能性问题有： A、“父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。 B、“为什么说这对父子了不起？” C、为什么其他的父母不去救，只哭两声、喊两声就走了？ 三、改变结局，引发辩论，品读感悟，深入情境 1．导语： 读文章要想得深刻，才能理解得透彻。我们要和文中的父亲的灵魂碰撞，与他的思想交谈，才能真正理解这位父亲。让我们来看，由于这位父亲的坚持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，这件事有了一个喜剧的结局，一个圆满的结局，一个在我看来简直是奇迹的结局，这个结局令人欣喜若狂。请大家再读课文，找到根据，看看还有没有其他结局的可能性呢？ 多媒体出示教师改变的结局： “他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹……” 第二天清晨，人们再次来到学校，准备清理废墟。突然，他们看到了这位父亲，他无力地坐在一堆破碎的瓦砾边，手里抱着一个血肉模糊的孩子，嘴里不断地在喃喃自语： “阿曼达，我的儿子，无论发生什么，我总会和你在一起。” 人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲失去孩子，过于悲痛而精神失常了。 刚走开不久，只听得“嘭”一声巨响，爆炸真的发生了，这位父亲真的永远和他的儿子在一起了。其他孩子也失去了生还的希望。 2. 听了这个结局，你有什么感受？ 3. 如果事情是这样的结局，你还认为他了不起吗？ 4. 持不同意见的双方展开辩论。 5. 诗化品读，深入感悟。 6．课文中哪一段话集中描写了父亲拯救儿子的过程。是啊。在我眼里，这不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，让我们有感情地读一读这首诗。 四、总结全文，发散思维 1．总结：这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？ 2．回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。